物流行业校企深度合作人才培养的发展策略研究

湖南现代物流职业技术学院 郭瑶

高职教育把人才培养目标定位为培养高端职业者，即高素质技能型人才。然而，对于企业而言，何谓高端职业者？一是高管(即核心管理成员)，二是核心技术骨干，三是核心业务骨干。这三类人员，构成了企业的核心竞争力。所以，提高物流行业校企深度合作人才培养有效性的问题，实际上是一个人才培养与企业核心竞争力的关联问题，了解和掌握企业的核心竞争力进而培育学生发展企业核心竞争力的能力，是提高物流行业校企深度合作人才培养有效性的根本途径。高职院校要想培养高端职业人才，根本的办法就是让学生通过一种合理的机制接触、了解和掌握企业的核心竞争力，并形成学生发展企业核心竞争力的能力。

本文认为，学生发展企业核心竞争力的能力内在地包含三个要素：接触、了解和掌握企业的核心竞争力；厚实的专业理论知识功底；创新意识和创新能力。所以，要想把学生培养成企业高端职业者，高职院校就必须把办学理念转移到瞄准企业的核心竞争力上来，并通过各种途径让学生接触、了解和掌握企业的核心竞争力，同时，使学生具备厚实的专业理论知识功底、创新意识和创新能力。

1 转变办学理念

高职院校要想培养高端职业人才，必须实现“三个转移”。

1.1 必须把眼光转移到“发展企业的核心竞争力”上来

这些年来，高职院校把学生下企业顶岗实习所希望达到的目标定位在“实现人才培养的校企对接”和“增强学生的职业动手能力”。按照这个指导思想，高职院校所培养的人才可以成为理论素质较高的企业员工，而无法培养出企业的高端职业者，因为学生的顶岗实习并未接触到企业的核心竞争力，并不了解企业的核心竞争力是什么，就更无从发展企业的核心竞争力，而无法成为增强企业的核心竞争力做出创造性贡献的人才，只能是普通的企业工作者而非企业的高端职业人才。随着物流行业逐渐进入兼并式竞争阶段，企业要靠技术、管理和质量求效益时，高职院校的办学定位必须改变，要转移到想办法让学生接触、了解、掌握并发展企业的核心竞争力上来，把目光瞄准企业的核心竞争力，这是高职院校培养“高端职业人才”的前提。

1.2 必须把眼光转移到“引进和打造具有强大科研实力的师资队伍”上来

对于企业来说，把核心竞争力用于校企合作是一件很危险的事，因为合作的过程伴随着泄密的风险。所以，如果高职院校在发展企业的核心竞争力方面不具有很强的科研实力进而能使企业发展核心竞争力或生成新的核心竞争力的话，企业是不会让高职院校触及到它的核心竞争力的。而高职院校如果想增强自身的科研实力，“引进和打造具有强大科研实力的师资队伍”是其关键环节。

1.3 必须把眼光转移到“打造应用技术研发型学府”上来

一直以来，因为高职院校师资力量薄弱，科研工作被边缘化，人才培养的目标锁定在“为地方产业和区域经济发展服务”，“培养为行业和企业发展服务的人才”，高职院校最为重视的也是学生的就业问题。这种定位是存在问题的，问题在于，在这种定位之下，高职院校只能培养出企业的一般职业者，而非高端职业者，对企业的技术能力和管理能力的提升作用不大。随着近几年来就业形势吃紧，“培养高端职业者”的人才培养目标在高职教育领域被提出，这既是地方产业和区域经济不断发展、各行各业相继进入兼并式竞争阶段的必然要求，也是民族企业应对全球化竞争和提升自身技术水平的需要。

在大批具有较强科研实力的人才流入高职院校、高职院校师资力量得到不断增强的条件下，高职院校的性质也应作相应调整，把眼光转移到“打造应用技术研发型学府”上来。只有这样，才能让高职院校走到企业应用技术的前端，为高职院校落实以“接触、了解、掌握和发展企业核心竞争力”为目标的校企深度合作人才培养工作提供可能。

2 转变人才培养工作思路

高职院校要想培养高端职业人才，要想让自己的人才培养工作触及企业的核心竞争力，必须在转变发展观念的同时，对人才培养工作进行结构性调整。这种结构性调整主要包含四方面的内容。

2.1 营造科研氛围，出台提高师生从事科研工作兴趣的相关刺激措施

目前，对于许多高职院校而言，科研工作仍是不受重视的一块，科研成果也与本科院校存在很大差距。究其原因，除了实力方面的差距外，主要还有两个原因：一是多年来高职院校师资力量薄弱已成为习惯思维，认为高职院校办学的重点就不应该是科研，而是学生就业，办学定位低且对高职院校做强科研工作缺乏信心是科研工作被忽视的根本原因；二是近几年来，由于我国人才培养数量的不断增多，大批具有较强科研能力的硕士、博士甚至是博士后开始流入高职院校，为高职院校引进和打造具有强大科研实力的师资队伍提供了条件，这些变化尚未被高职院校敏锐地感知到，强化科研工作和大力提升科研工作水平的意识尚未觉醒。

基于这种认识，高职院校应该因势制变，把这项工作纳入学校的发展思路和发展策略，并在如何提升师资队伍的科研能力上开辟新思路，要把科研工作作为提高人才培养质量的一种战略性思考加以重视。

2.2 进一步做实、做深校企深度合作人才培养

校企深度合作人才培养对于高职院校的人才培养质量的提高是有成效的，其所培养的人才已达到企业的用人标准，受到企业的广泛欢迎。从层次上讲，已达到企业中端人才层次，优秀者可以经过一段时间的磨练之后进入企业高端职业者层次。企业核心竞争力的发展多数都是通过中端职业人才以长期的企业工作经验积累为基础、加上自身的创造智慧完成的，而完成了这个积累过程，他就晋升为高端职业者。这是大多数企业高端职业者的必经之途，所以，进一步做实、做深校企深度合作人才培养，也是高职院校培养高端职业者的一种策略性思考。

2.3 调整高职院校的课程设置

企业不愿意拿自己的核心竞争力与高职院校进行校企合作的一个根本原因，是怕自己的核心竞争力会因校企合作而泄漏或丧失，所以，高职院校要想推进校企深度合作人才培养，对自身的课程设置进行调整、使自身的课程设置更符合企业核心竞争力保持的需要也是一条有效途径。高职院校可以将课程分为专业通识课程和企业定向课程。专业通识课程放在学生三年学习的前端，采取同专业各方向的学生集中学习的形式开设。该学习过程结束后，学生即联系企业签订就业协议。再采取按企业分散学习的形式，由企业指导学生学习企业定向课程并进行顶岗实习，此后便不再集中学习，以降低企业核心竞争力的泄露风险。

2.4 着眼于教师实践经验的获取和科研能力的形成

目前，对于教师下企业顶岗实习，企业是普遍持一种欢迎态度的，因为教师理论水平较高，有丰富的教学经验，具备发展企业核心竞争力的潜力。高职院校应该把教师对实践经验的获取和科研能力的形成纳入学校的一条发展思路，采取多种方式让教师到企业顶岗实习或开展科研工作，以锻炼教师队伍，提高学校的科研水平。

3 转变教学方式

3.1 对学生的理论知识结构的关注重点要由“把面拓宽”转移到“把点挖深”

目前，高职学生普遍存在的一个问题是所学知识的深度不够，其根源在于高职院校对学生的定位太低。高职学生在初、高中阶段成绩不好，进入大学后的理论知识摄取能力也确实不强，因为这些原因，也因为教高职学生把知识点挖深相对于教本科生难度更大，高职院校对学生的知识讲授往往放弃了“把点挖深”的追求，而把着力点放在“把面拓宽”。这是不对的。在高职院校的工作实践中可以发现，在高职学生中有部分学生理论学习的能力并不差，经过三年的高职学习实现了专升本，有些甚至继续攻读硕士或博士。这些高职教育系统本来就稀缺的素质较高的人才，也是高职教育系统未来最有可能发展成为高端职业者的人才，竟然只是在高职教育系统中兜了一个圈，就又回到普教系统中去了，造成了高职教育系统人才的流失。

这些素质较高的学生之所以会从高职教育里流失，是因为高职教育的人才培养目标定位太低，无法把他们培养成高端职业者，进而改变他们的生存条件。如果在对于学生的知识传授上“把点挖深”，按照一个企业高端职业者的要求对他们进行培养，使他们有可能成为企业高端职业者，就不仅能留住这些高 素质学生，而且会把这个群体扩大。

高职院校如果不在理论知识传授上“把点挖深”，无法使学生的专业理论知识功底更厚实，就无法为他们创新能力的形成奠定坚实的理论基础，高职院校培养企业高端职业者的人才培养目标就无法实现。基于以上认识，本文认为，高职院校对学生的理论知识结构的关注重点要由“把面拓宽”转移到“把点挖深”。

3.2 从关注“理实一体”转向关注“岗位高端化”

研究指出，高职院校的教学方向仍停留在“理实一体”层面，对于“岗位的高端化”也缺乏考虑和关注。需要指出的是，“理实一体”从目标定位上讲仍然是把高职院校的人才培养目标定位在增强人才的校企对接能力，培养合格的“企业人”，而看不出“培养企业高端职业者”的目标定位，这种现象实际上也反映出高职院校在培养企业高端职业者的目标定位上缺乏清晰的思路。高职教育要想实现“培养企业高端职业者”的人才培养目标，从关注“理实一体”向关注“岗位的高端化”就是其必有的思路。只有这样，学生通过“理实一体”所获得的技能才能不断地靠近和达到高端化。总之，不能让“培养企业高端职业者”的人才培养目标停留在一个理念层面，而应该落实到人才培养的各个环节的操作之中，成为高职院校人才培养工作各个环节的一个真实导向。应该在继续做深、做实“理实一体”教学模式的同时，关注“岗位的高端化”，关注学生高端技能的形成。

3.3 要在搞好“系统理论的传授”的同时，关注学生“研究理念的建立和研究能力的培育”

高职院校要想实现培养企业高端职业者的人才培养目标，就必须发展学生的创新能力，要关注学生“研究理念的建立和研究能力的培育”，让学生在学习和实践中建立研究观念，让学生能带着一种研究的眼光和思路对待他们在学习和实践中所遇到的各种问题，同时，还要在他们产生了研究观念的同时具有研究的能力，形成研究思路，掌握基本的研究方法。关注学生“研究理念的建立和研究能力的培育”应该成为高职教育的一个重点内容，这是高职教育人才培养目标从“实现人才的校企对接，形成学生的职业动手能力”向“培养高端职业人才”转变的一项关键内容。目前，因为高职院校对科研工作重视不够，学生的研究能力的形成也被忽视，学生的毕业论文有走过场之嫌。把这项工作作为“培养高端职业人才”转变的一项关键内容加以重视，并切实把这项工作做深、做实，对提高高职院校人才培养水平具有极其重要的意义。

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