高中信息技术高效课堂之教学内容调整的研究与实践

☆ 王玉英 邓 飞

(北京市日坛中学,北京 100020)

高中信息技术高效课堂之教学内容调整的研究与实践

☆ 王玉英 邓 飞

(北京市日坛中学,北京 100020)

随着我国已经真正进入信息化社会，在当今中小学教育领域中，高效课堂已经成为一个普及型的热门词汇。如何用有限的教学资源和时间来取得教学效果的最大化是现今要解决的问题。本文通过教学内容调整及实践来实现信息技术课堂的高效。

高中信息技术；高效课堂；教学内容调整；研究与实践

引言

从上世纪八十年代初我国领导人就提出了“计算机的普及要从娃娃做起”，从那以后我国中小学信息技术教育得到了政府的大力扶植，因此，信息技术教育在短短几十年中发展迅猛[1]。但是，毕竟信息技术课程相对于其他学科来说正式进入课堂的时间不长，再加上信息技术课程自身的特点，这门学科在发展的过程中遇到了瓶颈。在这种背景下，如何有效地组织教学工作，打造高效课堂，提升学生的信息素养是摆在高中信息技术教师面前亟需解决的问题。

一、什么是高效课堂

在当今的中小学教育中，高效课堂这个概念越来越被我们熟知，但是，虽然这个词已经成为一个热门普及的词汇，但是，它的真正含义往往被很多教育工作者曲解[2]。我们认为，真正的高效课堂是能利用有限的教学资源和时间来取得教学效果的最大化，最终在整体上实现学生的发展价值。

二、学情分析是创建高效课堂的基石

教学面对的是学生，对学生准确、全面的学情分析是实现高效课堂的基础。我们通过调查问卷的形式对我校高一年级全体学生进行了调查。

1.调查问卷基本数据

问卷从以下几个方面对学生进行调查：

（1）初中阶段信息技术课程开课情况：我校高一学生中在初中阶段大部分学校是初一、初二开设信息技术课程的，比例达到75%。

（2）学生在初中阶段参加计算机竞赛情况：在初中参加过计算机方面竞赛的学生比例较低，仅占17%。

（3）学生对自己计算机操作水平的评价：认为自己操作很熟练或比较熟练的学生比例占到了47%，认为自己操作水平一般的占47%，认为自己操作很差或较差的占6%。

（4）学生对计算机专业知识的掌握情况：从RGB颜色表示和程序设计的两道题目答题情况来看，只有极少数学生能够正确回答这两个题目。

（5）学生感兴趣的选修模块：有50%的学生想学关于网络技术的应用知识，有30%的学生想学多媒体技术，有15%的学生想学算法与程序设计的技术，有5%的学生想学数据库管理的技术。

2.学生基本情况分析

从以上问卷数据来看，基本上所有学生在初中都学习过信息技术课程，其中，大部分学生在初一、初二学习了两个学年。大部分学生没参加过信息技术相关的竞赛活动。仅有极少数学生表示不喜欢上信息技术课。学生计算机的操作水平大部分为一般或比较熟练。对于一些基本的计算机专业方面的知识绝大部分学生不太了解。

三、教学内容调整是实现高效课堂的必要措施

我们学校选用的教材是中国地图出版社出版的信息技术教材，包括一个必修模块和五个选修模块，学生只需修完必修模块的2学分和其它任一个选修模块的2学分就能达到高中毕业的基本要求。根据以上学情分析，我们把高中信息技术的教学内容和教学模块进行了较大的调整。

1.高一第一学期

以必修模块为基础，将“有效获取信息”单元与“网络技术应用”选修模块内容进行整合。将“科学管理信息”单元与“数据库管理技术”选修模块内容教学进行整合。这样学生学完必修模块的同时，掌握了其它两个选修模块的知识。

2.高一第二学期

在高一第二学期，上半学期学习“算法与程序设计”选修模块，下半学期学习“多媒体技术”选修模块，在算法与程序设计模块学习中，我们整合了高中数学必修三中“算法初步”的教学内容。由于学生已在高一第一学期数学课中学习过有关知识，在学习这个模块时，学生对于算法这部分内容已经有了一定的理论知识，在信息技术课程中，我们引导学生利用VB程序设计将有关程序编程实现，加深了学生对算法的认识，增强了他们分析问题、解决问题的能力。

四、教学实施建议及效果

1.夯实信息技术基础

第一学期前三节课在教室上课，讲解信息以及信息技术的基本概念，夯实信息技术的基本理论方法，使学生掌握基本的计算机的工作原理以及相关的基本概念。

2.转变教学方式，为学生提供多种形式的帮助

从第四节课开始在机房上课，根据教学内容尽量减少教师讲解的时间，把大量的时间给学生进行操作。教师要把握好讲课的时机，在学生最需要的时候进行讲解。

对于一些复杂的操作，教师可以给学生提供操作步骤的文字说明或其它形式的帮助。在机房安排座位可以将不同层次的学生分在一个小组中，鼓励小组内外的互相帮助。

使用好互联网这个工具，引导学生利用网络自主探究、完成每节课的学习任务。这样能很好地锻炼学生的自主学习能力。培养学生勤思考、多动手，主动解决在学习过程中遇到的问题。

3.实施分层教学

我校高一年级八个班，分班时就根据学生的学习情况分成了三个梯度，我们根据三个梯度班级学生的情况，在掌握必修模块基本要求的基础上，对于不同的班级在教学中适当调整了教学内容的难度。

同一个班级内学生的学习情况也不尽相同。因此，我们在布置教学任务时，充分考虑到学有余力的学生的情况，布置一些选做的任务。这样避免了他们完成必做任务后无所事事的现象。

4.实施效果

经过一个多学期的实践，学生不但学到了更多的信息技术相关知识，对信息技术课程也有了全新的认识。学生对信息的获取、加工、管理及表达与交流这几方面的能力都有很大的提高。

打造高效课堂是我们每一个教师追求的目标，教学内容的调整只是其中的一个方面，我们在教学中不断总结经验，才能打造信息技术高效课堂，提高学生的信息素养，为他们的终身学习打下良好的基础。

[1]张青.现行高中信息技术教材述评[J].课程.教材.教法,2005,(2):59－64.

[2]徐曼.高中信息技术课程实施的问题与分析[J].中小学电教,2009,(6):33－35.

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1671－7503（2013）05－0056－02

[编辑：昌曙平]