高中英语词汇教学策略新探

山东省德州市实验中学英语组 张红梅 冯守涛 吴志国 贾万鹏

在日常教学中经常会听到有学生抱怨说：英语词汇太难记。事实确实如此，很多学生由于词汇记忆方法不当，造成他们词汇记忆的效率低下，并且遗忘速度也快。究其原因，我们认为主要应归咎于教师的词汇教学方法不当。基于此种情况，我们英语组近年来在词汇教学方法方面展开了一定的探索和研究，并且取得了丰硕的成果。 那么，究竟如何在高中英语课堂中进行词汇教学呢？下面，我们总结其中的几点论述如下。

一、运用音形结合法进行词汇教学

词汇的构成无非是“音、形、义”。所谓的“音”，就是指单词的读音；“形”即是指单词的拼写方式；“义”则是指单词的具体含义。对于词汇教学来说，这三者是缺一不可的。必须把这三点有机整合处理，才能真正有效提高词汇教学的质量，达到事半功倍的效果。在具体教学的时候，教师完全可以运用词汇本身的音、形、义结合的规律进行词汇教学。这样做就可以避免学生死记硬背，缺乏规律性。

例如，在对单词congratulation进行教学的时候，我们可以把这个单词化为con/gra/tu/la/tion五个部分，然后根据划分后的音形来记忆。运用这种方法再复杂的单词只要读音准确、音节划分正确，学生都可以轻而易举的写出来。不过这种方法不是对所有单词的记忆都奏效的。比如对Listen,honest,muscle这些拼写不规则的单词，如果还应用音形结合法则很难取得预期的效果。因此，对于这部分特殊的单词，教师在进行教学的时候必须要特别强调，引起大家的注意。经过本英语组的教学实践表明，随着高中生词汇量的不断增加，以及他们音形结合运用水平的不断提高，这种运用音形结合法进行词汇记忆的效果也越来越好。

二、运用演示法进行词汇教学

演示法是我们进行词汇教学的常用方法，这种教学方法更具直观性，可以让学生在教师演示的过程中掌握和学习词汇。

it with a smile,and then as he looked at the note,his smile froze...he stood there dumbfounded.学生对很难理解his smile froze和stood there dumbfounded的含义。如果这时教师用恰当的表情和动作演示（“笑脸一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的表情）要比干巴巴、苦口婆心的解释和翻译来的效果更直接、更有感染力。教学实践表明，同学们对这种演示方法非常感兴趣。每当教师运用这种教学方法进行词汇教学的时候，学生的注意力都非常集中，掌握词汇的速度也在很大程度上有了提高。

再如，学习词组a cup of时可以用一杯水来演示；学习形容词broken时可以用破碗、坏玩具来演示；学习介词in、on、under、behind等时，可以通过把几样东西放在不同的位置进行演示。只要有条件，教师完全可以采用这种演示方法进行词汇教学。让学生更直观的感受到词汇学习的乐趣。

三、运用多媒体进行词汇教学

随着现代教育技术的飞速发展，多媒体已经越来越多的运用到我们的课堂教学中来。这种现代教育技术的运用对于提高我们的课堂教学效率有很大帮助。当然，运用多媒体进行词汇教学也可以起到事半功倍的效果。

例如，很多高中生都很难弄清puzzled与puzzling之间存在的差异。为了让学生可以对这两个单词进行区别记忆，教师可以用多媒体呈现一个女孩和她父亲对话的场景：父亲问这个小女孩：Have you worked out the puzzle which is puzzling?此时小女孩非常困惑（looking puzzled）， 说道：I don’t understand what you are saying。在该情境的创设当中，展现了一个生动的父女对话场面，同时也可以让学生有效区分puzzled与puzzling之间存在的差异，帮助他们更好的对这两个单词进行记忆。

除此之外，我们还可以运用超链接的方式进行词汇教学。在对新课进行教学的时候，遇到新词汇就可以在这个词汇上做一个超链接，把该词汇的发音、形态以及含义都用多媒体给展现出来。适当的时候还可以配以一些动画和图片，让学生学习词汇的时候更加生动，激发他们学习词汇的积极性。

四、结束语

除了上述教学方法之外，我们还可以运用很多方法进行词汇教学。由于篇幅有限，在此就不过多赘述。本文写作的目的只是希望可以起到抛砖引玉的效果，激发起更多的高中英语角教师参与到词汇教学的研究当中来，不断提高高中词汇教学的质量，激发学生学习英语词汇的兴趣。相信在大家的共同努力下，我们的高中英语词汇教学质量一定会迈向一个新的台阶。

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