从跨文化角度谈学生语用能力的培养

云南省临沧市凤庆县第一中学 朱荣庆

1.文化与语言的关系

跨文化是指两种文化的交叉及相互影响。由于任何一种语言的学习过程必然会涉及母语和所学语言两种文化。因而，两种文化的交叉和影响也就伴随着整个语言学习以及运用语言进行交际的过程。

1.1 文化的概念

文化拉丁文为cultura,英语为culture，中文的“文化”与西方的文化“culture”有着区别：中文强调精神领域，而西文侧重物质生产领域。关于文化的定义，从广义上讲，文化是人类所创造的一切物质财富和精神财富的总和。后来人类学家维特·巴诺提出了一个综合性概念：“文化是一群人的生活方式，即所有的习得行为和类型化的的模式，这些模式行为的关系，强调文化的后天习得性及文化传递的方式是语言和模仿。

1.2 文化与语言的关系

语言是社会的产物，是随着社会的发展约定俗成的一种由音义组合而成的一种符号系统。

1）语言本身是一种最初始的文化，它存储了前人的全部劳动利生活经验。

2）语言是一个民族的独特文化，提示该民族文化的内容。

3）语言是思维和文化传播的工具。

2.从跨文化角度看文化与语用能力的关系

何谓语用能力？就是运用语言进行准确、得体的交际能力。在跨文化交际中，由于文化制约着人们的一切行为，当然也制约着人们的语言行为，因此对所学语言文化背景知识了解的多少，及对文化熟悉的程度直接影响着语言使用者的语用能力。因此，我们可以得出这样的结论：英语学习中对目的语文化了解掌握得越充分扎实，越有利于学生语用能力的培养。

3.从跨文化角度谈课堂教学中培养学生语用能力的途径

3.1 结合跨文化语用知识讲授语言知识

语用学是研究在特定情景中的特定话语，特别是研究在不同的语言交际环境下如何理解利运用语言的过程。何自然先生说：“学一门语言就是培养该门语言的语用能力的过程。”语用能力即运用语言进行准确、得体的交际能力。这主要意味着任何一种语言的学习不仅仅是对该语言系统本身的学习，而且还包含这对这种语言赖以生存的文化背景及社会风俗习惯等方面的知识的获取，对所学语言文化背景知识了解的多少，及对文化熟悉的程度直接影响着语言学习者语用能力的发展。因此，在教学中结合跨文化语用知识讲授语言知识不失为一种培养学生语用能力的途径。

例如：打招呼（Greeting）打招呼的表达方式很多，“Nice to meet you!”， “Nice to see you”，“How are you？ ”等等。教师应让学生懂得他们的使用对象，以及使用时的时空意境。比如，模拟这样的情景：在外地旅游时偶然遇见一位老同学。这时，打招呼可用“Hi Mary!Nice to see you!What a surprise!”如果学生同“Nice to meet you!”就不够得体，这句打招呼刚语是刚在初次见面的意境中。

3.2 语法教学中处理好与文化的关系

任何语言的语法，实际是民族思维活动形式的凝结，反映了该民族人对客观世界的感知认知，是长期的民族历史沉淀。由于语义依存于文化，不同的文化有不同的语义，从而有不同的语法结构，而不同的语法结构又与不同的文化有不同的语义，从而有不同的语法结构。如果学习者未了解这些独有结构，那么他在理解以这些观念原则为句法结构意义核心而构成的语句时，不可避免地要发生跨文化障碍。

3.3 利用文化“信息差”，激发学生的学习兴趣

语言是一种信息，英语学用过程实际上就是一个信息加工的过程。信息差就是人们掌握信息方面所存在的差距。在英语教学中，依据信息差的原理，可充分利用文化信息差来激发学生学习的兴趣和热情，适时穿插一些学生不知道或感兴趣的文化背景知识及趣闻轶事，使学生不至于认为语言和文化的关系过于抽象、空洞和捉摸不定，让枯燥乏味的课堂变得生动、有趣，还可以让学生在两种文化的学习和对比中悟出人的道理，培养学生的优秀品质。

3.4 在课堂教学中培养学生语用能力的方法

教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。加强中西方文化差异的比较，利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。

[1]何自然语用学概论[M].湖南教育出版社,1986.

[2]何自然语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社,1996.

[3]胡文仲.文化与交际[M].北京：外语教学研究出版社,1998.

[4]李瑞华.英汉语言文化对比研究[M].南宁：广西教育出版社,1993.