浅谈新形势下如何做好中职生的班主任工作

谢秀坤

广西南宁卫生学校黎塘校区公共教研室，广西南宁市 530409

中职学校的学生大部分是中考“淘汰”的学生，普遍是劣势学生，其年龄一般在15～17岁之间，是人生的黄金时代，他们将成为我国社会劳动力的重要组成部分，是社会主义建设中不容忽视的一支主力军。因此，正确对待中职生，努力培养中职生，对国家的长治久安、经济持续快速发展、构建和谐社会，有着深远的现实意义，国务院十分重视对中职生的教育和培养，给困难家庭的中职生全免学费、生活补助等一系列的优扶政策，确保中职生“个个成人，人人成才”，是中职学校的长期计划和奋斗目标；中职生的教育和培养应从班主任工作抓起，学校领导应在思想上清楚地认识到中职班主任工作的重要性、艰巨性和复杂性；从实际出发，制定出班主任工作的重点和难点；努力提高中职班主任的群体力量和总体素质，认真组建一支能力强、负责任、知荣辱的高素质班主任队伍，切实抓好中职班主任的成效性工作，下面是本人在担任中职班主任工作中的一些体验和做法，现归纳如下。

1 中职学校班主任的职能和作用

《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》(教职成[2010]14号)指出“中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者,是中职学生思想道德教育的骨干力量,是中职学生健康成长的引领者。”足见中职班主任的重要性[1]。班主任既是班级的管理者，也是班级领导者，务必对每位学生负责，努力把他们教育成人，培养成才，甘心成为他们的指导者和引路人。作为一名教师，如果他不曾担当过班主任，就不是一个完整的老师，也不是一位合格的教师，因为我们通常所说教师只是把知识传授给学生，简单地说就是让学生从不懂使他们懂的过程，而班主任能让学生从不爱学习，到他们热爱学习，差别在于让学生转变主观能动性；班主任能品尝到一个监护、管理、领导者的快乐，桃李满天下，从而体会到成功的喜悦。单纯性授课教师对学生的思想转变工作没有作进一步研究和探讨，不懂得班级的管理、组织和领导的现实情况，也体会不到班级的培养成功与失败的感受，缺乏班级管理和培养的经验。换一句话说，就不是一个合格、完整的教师，所以强调班主任的职能作用，把学生的思想教育和学习培养有机地结合在一起，双管齐下，达到教育、培养学生成人成才的目的。

2 中职学校班主任的工作特点

中职学校学生大部分是中考“淘汰”的学生，我们做了新生入学摸底调查统计，中考成绩总分在300分以下超过72%，他们的基础知识较差，总体素质较低，学习目的不明确，学习态度不端正，接受能力、理解能力、记忆力、自我约束力都很差，学习的主动性、自觉性、耐受性也都很差，所有这些都是无可厚非的事实；然而中职学校却肩负着培养当前经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才的重任，要想完成这项光荣而艰巨任务，势必需要班主任付出艰辛的努力。

2.1 以职业道德教育为中心，德育为先

“以诚实守信、遵纪守法、爱岗敬业、团结合作、人文关怀等为主要内容的卫生职业道德教育，把职业能力培养与职业道德养成紧密结合起来，将素质教育融入到培养学生的各个教学环节中，培养作风严谨、操作规范、尊重科学、医德高尚的高素质人才[2]”。班主任队伍是学校德育建设的主力军，务必要提高师德，再做人师，为人师表，树立良好的教师形象，做学生的楷模，具有高度的责任心和时代感，以身作则，不讲大话，不讲假话，原则性办事，公平、公开、公正处理问题，从而赢得同学们的信赖和爱戴。《中等职业业德育大纲》提出：“班主任是学校健康成长的指导者和领路人，肩负着班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任应结合学生的实际和专业特点，遵循德育规律，组织建设好班集体，做好个别教育，培养好班风学风；开展形式多样的教育活动，促进学生全面发展；发挥学生的主动性、创造性，培养学生的自我教育、自我管理能力”[3]。

2.2 节正确定位班主任的角色，提出适应管理班级的模式

面对普遍性的劣势学生，班主任要有足够的心理准备，要客观地根据实际情况，全面细致地了解学生的概况，策划和构建一个比较切实可行的班级管理模式，包括建设班级的目标，实现目标的途径、具体方法和工作程序；认真组建一个有凝聚力、有荣誉感、团结奋进的班级，为学生创造良好的环境条件，不要责备、怨恨、虐待和体罚学生，要关心爱护学生，善于发现他们身上的闪光点，采取批评教育、表扬相结合，通过语言交谈，心理沟通，人文教育；坚持贴近实际，贴近生活，贴近未成年人的原则，遵循思想道德建设的普遍规律，顺应未成年人身心的成长特点和接受力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进；多用鲜活通俗的语言，多用生动典型事例，多用喜闻乐见的形式；多用疏导的方法，参与的方法，讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性；提倡和运用一些具有哲理性的言词，给学生灌输“不比聪明比勤奋，不比成功比进步，不比索取比奉献”等理念，增强学生的吸引力和感染力，真诚地感化他们，激励他们，从而达到思想上的根本转变，不断地克服困难，战胜思想上的障碍，奋发向上，勇往直前，使学生得到充分的、全面的发展，最终完成自己的学习任务，掌握一技之长，成为一名专业技术人员，将来在本职工作上，为社会作出应有的贡献。

2.3 提出和实施班级管理的基本策略

2.3.1 中职生是一个优点与缺点并存的青年群体，教育应该认识到学生发展的广泛性和多样性，他们渴望独立，渴望被尊重；他们交际能力强，勇于表现自我，同时在学习中，他们逻辑思维差，不太善于总结和归纳，他们既有自暴自弃的自卑，更有渴望成功被认可的强烈自尊。因此班主任应从多方面去了解学生的特长，班级管理应该转变观念，以学生为主体，对学生的评价指标、评价方式应多元化，注重过程性评价及专业技能的动手能力的评价，促使学生热切地追求自身内在的兴趣。

2.3.2 以能力培养为本位。我国的中等职业教育思想经历了由“知识本位”、“技能本位”到“能力本位”的发展变化过程，对“能力”的认识也经历了“任务能力、整体能力、关键能力、综合能力”的过程，从某个角度来说，中职班主任的对象不仅仅是中职生，更是未来的准中职生，因此衡量中职班主任工作成效的标准不仅仅限于学校的评价，更重要的是用人单位对学生的认可程度[4]。

2.3.3 以共同成长为目标。中职教育不是精英教育，它是以全体的中职生素质提升为目的，以共同成长为目标，班主任应该建立学生成长档案，把学生的发展作为一个持续过程来看待，通过让学生对自己的学习进行反思和评价，帮助学生对自己的发展负责，特别是感受自己的不断成长与进步，培养自信心，促进学生在原有水平上持续发展；班主任应该关注每一个个体的成长，一是关注专业成长，为学生营造良好的学习环境和提供必要技能操作练习的基本条件，创设班级学习氛围情境，为学生搭起一座专业知识的学习平台；二是关注学生精神成长，德国教育家雅斯贝尔斯说过：“教育过程首先是一个精神成长过程，然后才是科学获知的一部分”，中职生在校期间，面临的不仅是生理的、知识的和技能的成长，更为重要的是心理上、精神上的成熟，从某种意义上说，教育更重要的目的是关怀学生的精神生命，班主任通过细致的观察、记录、个别谈心、周记的方式，体现出教师对学生的关心、理解、信任，使师生品德共进，教学相长，营造一个民主友爱的教育氛围，达到共同成长的目的。

3 正确看待中职生，重视中职生在社会上的应有地位和重要作用。

3.1 大多数的中职生是初中毕业生，是十六、十七岁的未成年人，是人生迈进第一步就经受挫折的学生，此时此刻，他们情绪起伏，情感脆弱，经不住更大的打击，何去何从，难以定夺，当接到中职学校的通知书时，他们经历了人生一次最强烈的心理震撼，人生失败，低人一等的情绪油然而生，表现出非常悲观和绝望，抬不起头，没有勇气去接受新生活和人生命运的挑战，作为班主任应该有正确的中职学生观，应该去鼓励、抚慰他们这颗幼小而被创伤的心灵。班主任务必谨记：“人人有才，人无全才”，讲究策略，扬长避短；人人成才，天生我才必有用”。激发学生的自信和勇气，客观地看待现实问题，正确确立班主任自我定位和中职生的人生定位，正视差异，尊重差异，善待差异，了解学生智能结构特点，善于发现学生弱势智能，因材施教，循循善诱，引导学生向积极方面发展。

3.2 中职生在社会上占有重要地位，发挥出巨大作用，所以中职生的培养不容忽视，引用温总理的话说：“如果职业教育不搞上去，以后你们的邻居将是什么样的人？”目前我国有13亿人口，有7.5亿劳动力，基本是处于“职业择人”的状态，据不完全统计，北京、上海、深圳等经济发达的地区并不缺少研究生、博士生等高文凭的劳动力，却缺少300多万的中职生，换句话说，中职生就是有文凭，有技能的农民工，中职生是当今我国社会状态下新型劳动力的对象，占市场劳动力总数的50%以上，中职教育的本质是为人民服务，以服务为宗旨，以就业为导向，满足社会发展需要，满足教育者职业生涯发展的需要，人人为我，我为人人，人人有事干，事事有人干，使人们的个人利益和他人或社会利益成为“双赢”，培养中职生，关系到我国的经济发展，社会稳定，长治久安，安居乐业的大事，是构建社会和谐的重大国策。

4 管理和培养中职生，制定出班规细则，从入学抓起

中职生是从初中生直接录取进来，他们一旦进入中职校园，原来的生活方式、学习目标、管理方法都完全改变，人生观、世界观有一次很大的飞跃，班主任必须尽快着手制定出具体的、系统的班规细则，以适应中职生的管理要求，以达到管理优质效果。

4.1 抓好学前教育和军训教育。

4.2 班规的确立，度量其预见性和可执行性。

4.3 注重班干的选拔与培养。

4.4 班级文化建设，突出班级专业特色标语，如：“确保达标班级，力争先进班级；誓成人才，不做人渣。”陶冶学生情操，激发学生的热情。

4.5 有质量地完成学校布置的各项任务：

4.5.1 坚持抓好日常教育工作。

4.5.2 认真对待及时传达学校的各项通知要求，有令即行，有禁即止。

4.5.3 积极组织学生参加学校的各项活动和比赛，开展多种多样的课外活动，丰富学生生活。

4.5.4 利用学校处分少数违纪学生的机会，及时召开班级专题讨论会，扩大影响面，弘扬正气，打击歪风邪气，使同学们得到一次深刻的教训和警示。

4.5.5 组织开展集体主义、爱国主义和英雄主义教育，使同学们心灵得到净化和洗礼，激励他们奋发图强，勇往直前的顽强斗志。

4.5.6 以典型事例，正面和反面比较，阐述和总结出哲理性道理，使同学们领悟到做人的真谛，等等。班主任制定了班规，列入日常管理，并保持其连续性、长期性，环环紧扣，不可松懈，使班级管理在良性轨道上有条不紊地进行，获得预见性效果。

5 拯救双差生是班主任成功的关键

双差生就是纪律和学习都很差的学生，表现为思想幼稚，纪律松散，意识淡薄，没有人生目标和远大理想，学习目的不明确，无所事事，得过且过，是学校“管不了”，司法机关“不能管”的学生，这类学生往往会走向犯罪，对社会造成危害，所以班主任在他们身上多花精力，多下工夫，绞尽脑汁、费尽心思，尽最大努力去拯救他们。

5.1 采取步步跟紧，盯住不放的方法。班主任每时每刻都要观察他们的思想动向，注意他们的活动规律，从而让他们意识到班主任已经对他们加强监督力度，以致他们不敢过于放肆，其行为有所收敛忌行，不敢有越轨行为，随着时间的推移，他们也会逐渐改正，俯首服管。

5.2 采取软硬兼施，坚持鼓励为主，批评为辅。在班级管理过程中，发现学生有违纪行为，班主任要及时对他们的错误行为严肃批评，认真开导，指出他们违纪要害，一针见血，讲到点子上，将学生的违纪行为在班级里公开，认真解读和执行校纪，把违纪带来的危害性讲深讲透，大张旗鼓，扩大伸延，重拳出击，狠批猛批，从而达到触类旁通，敲山震虎的作用，看到班主任板着严肃的面孔，违纪的同学也感到惊慌和害怕，产生不敢违纪的念头，由此能镇住歪风邪气的漫延；同时，如果发现后进生有点转变，哪怕是一点点的进步，也要大力宣扬，用激励的语言专题提出表扬，如某某同学有上进思想，已经改掉了以前的坏习惯和老毛病，这是他进步的表现，真是可喜可贺，班主任感到很欣慰，希望他继续努力，争取更好的成绩，等等，增强后进生的自信心和勇气，使他们看到自己的进步，看到自己取得的成绩，看到希望的曙光，思想上达到初步转变，不断克服缺点，改正错误，慢慢地改掉不良的习惯。

5.3 以身作则，言传身教。班主任是一班之主，同时也是班级中的一员，在言行方面，应该率先垂范，平易近人，处处严格要求自己，树起一杆旗帜，一面镜子，做同学们的好榜样；在引导学生时，要示以和善的语气，实事求是；在处理问题时，务必要遵循“公平、公正、公开”的原则，从而得到同学们的理解、赞同、支持和拥护，乐意接受，使班级管理工作顺利开展和有序进行，构建出一个和谐班级，打造出一个民主、博爱的班集体，形成一个“人人争先进”的大环境氛围，正气压倒邪气，后进生自然就会跟随大环境的脚步向前走，达到双差生的思想转变，成为一个好学生。

5.4 言之有情，耐心开导。梁启超先生曾说过：“用理解来引导人，顶多能叫人知道那件事应该做，那件事怎样做法却是被引导的人到底去做不去做，没有什么关系。有时所知道得越多所做的倒越少。用情感受来激发人，好像磁石吸铁一般，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪”[5]。班主任工作语言应讲究方法，能够做到据人择语，言之无错，运用各种语言技巧，做到章法有序，将教育劝服、批评纠错、表扬激励等思想工作做细，做得完善。班主任做学生的思想工作时，要控制好说话的语音语调和情绪，情之表达，基于教师对学生的关爱；言之有味，能让学生感受到教师的工作热情；情之所至，激情四溢，语言的表达才富有感染力；言之有趣，是师生关系上升到一定层次、和谐关系的前提下的语言蹊径。班主任批评学生时，通过讲道理，摆事实，建立师生的平等关系，尊重学生的人格，了解他们的需要，设身处地为他们着想，说话时要以理服人，生动有趣，声情并茂，不要以教训人的口吻，用真心的情感和关爱，打动学生的心扉，使他们乐意接受，运用语言要紧扣学生生活，俗话说：“骂是爱，打是疼”，批评学生是为了他们好，在语言表达方面，要充分体现出来，有时运用“激将法”的言语也能让学生改掉不良习惯，鼓励其努力学习。与学生谈心，运用语言对话的方式，进行诱导，是对学生更深一层的思想教育，使后进生的思想转变更快更大。

5.5 学校、家庭、社会教育三管齐下。

著名教育家苏霍姆说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务”[6]；学校教育，需要学校领导、学生科、班主任及课任老师密切联系与配合，人人有责，严抓共管，特别是课任老师，发现学生的违纪行为，要及时告诉班主任，协助班主任共同去做他们的思想工作，如果发现较严重的违纪行为，立即报告学校领导或学生科，学校将采取相应措施和管治手段，对违纪行为公开通报批评，及时作出严肃处理，从速从严，从源头上解决问题，以正压邪，以形成良好的校风，进而达到良好的学风。一般来说：双差生在家庭里的表现有两种特别情况；一是孩子平时表现太差，孩子是从小被骂的环境中长大的，孩子所做的每件事情都使父母亲看不顺眼，都令父母亲伤心、失望，以致父母亲对小孩的管理全然放弃，任由孩子爱怎样就怎样，最后导致不能挽回的地步；二是父母亲太宠爱孩子，把孩子视作掌上明珠，从小什么都顺从孩子，娇生惯养，导致孩子产生极强的依赖性，最终成为败家子，到了不可收拾的地步。父母应该善于发现孩子的天赋，善于挖掘孩子的潜力，不要经常埋怨、批评孩子，要善于与孩子沟通，孩子取得一点成绩时，要经常表扬、鼓励孩子，使他不断进步，但也不要过于偏爱和袒护孩子，娇生惯养，导致孩子产生依赖感；中职学生可塑性很强，容易受到社会环境的影响，容易受到心理伤害，因此，家长应该密切配合学校对孩子进行教育和保护，通过电话、书信、网络等各种形式经常与班主任联系，了解子女在校违纪的表现情况，必要时还做校访，充分了解孩子的学习、生活和思想活动等情况，积极参与学校组织活动和班级管理，用言行打动学生的内心世界，以情动人，以行感人，感化学生；同时学校更多地组织学生参加一些社会性活动，拓宽学生视野，净化学生心灵，陶冶学生情操，有计划地开展德育教育、法制教育课程，有条件的学校也可带“后进生”去看守所、劳教所参观，开展校外法制课堂，使他们目睹犯罪分子应受到的惩罚，亲临其境，体会至深；使他们从思想上有一个根本转变，达到质的飞跃。

总之改变了双差生，是班主任管理成功的关键，但是拯救双差生不是一件容易的事情，它需要时间、精力和代价；需要耐心、艺术和方法；需要学校、家庭和社会教育共同配合；最后附上一句忠告：开除一个差生给学校没有带来多大损失，然而拯救一位差生就会多改变一个孩子的命运；能够拯救双差生是每个班主任工作真正获得成功的关键所在。

以上几点是我在中职学校班级管理中的一些做法和体会，中职班主任工作任重而道远，但我们要热爱自己所从事的平凡的工作，只要我们中职班主任辛勤耕耘，相信小树也必有参天之日。

[1]高晓兵.谈班主任的“每日三问”.出国与就业(就业版)[J]，2011(19)

[2]黄尧.中国职业教育发展将更加注意的若干问题[J].职教论坛，2010(28)：52

[3]文萍.做一名出色的中职班主任[M].桂林：广西师范大学出版社，2011

[4]文萍.做一名出色的中职班主任[M].桂林：广西师范大学出版社，2011

[5]梁启超.中国韵里头所表现的情感[M]//梁启超，钦冰室合集(第四册).北京：中华书局，1989

[6]张占成.对家庭教育现状的几点思考.甘肃教育[J]，2011(12)