高职药学专业教学模式改革与探索

黄福荣 陈 珍

（楚雄医药高等专科学校，云南 楚雄 675005）

高职教育是一种高等性和职业性并举的教育类型，高职药学教育就是以就业为导向，以培养医药学应用能力为主线，以产学合作为主要途径，以“职业素质、实践能力、创业精神”为培养目标的教育。我们的办学宗旨是为社会培养合格的、优质的高等医药技术应用型、服务型人才。我校刚由中等卫生职业学校成功升格为高等医药专科学校，但这种转型不能简单的停留于学校的更名，实际上学校的内部管理机制、教职工的思想认识以及所培养的医药卫生人才的内涵都还处于过度状态，要完成真正意义上的转变仍需要一段时间。学校升格后，所培养的医药卫生人才应该比中职人才具备更深厚的理论基础，更强的操作技能，更好的职业素质和更高的服务意识。因此，在实际教学过程中，需要对教学模式、教学内容、教学方法、实验实训体系、职业素养等几方面进行探索研究，以提高教学质量和学生的就业适应能力，培养学生良好的职业技能和从业素质。

1 现有教学模式的特点和弊端

我国药学专科教育学制一般为三年，结合我校的实际情况，具体课程安排一般为：一年级上基础课，二年级上专业课，三年级到医院、药品生产（经营）企业实习，属于典型的“三段式”模式。在前期的基础、专业课学习中，由于课程繁多、时间较紧，加之学生基础较差，学习方法偏向于“死记硬背”。在随后的实习实践中缺乏独立思考能力和应对能力。加之长期以来，我国传统的以教师、课堂和教材为中心的教学模式，缺乏引导学生主动参与，培养其交流、信息管理、批判性思维和自主学习等能力的机制，教学安排无法突破从系统的理论基础到实际生产应用的“三段式”模式，理论与实践、实验课开设与企业实际生产环节严重脱节。教师仍采用“灌输式”教学法，学生学习缺乏主动性和探寻意识，很少有独立思考、开拓思路的时间和机会［1］。问卷调查显示，大部分同学感觉学习压力大，理论课的学习较为枯燥，缺乏学习兴趣；实验课则由实验教师安排、准备、讲解，同学按照教师给的实验步骤、实验方法、工艺等机械性操作，纯粹是为完成任务而作实验，实验过程缺乏灵活性，不能充分调动学生对实验结果的预期，也不能和生产情景接轨。致使学生到实习单位（或者到实际工作岗位）后感到困惑、迷惘，不能很好的应对实习和工作中遇到的难题。

2 实施“重启发，强技能”教学模式

在以往的教学中，基本是先讲后用，安排实验也与实际工作的关联较少，而药学专业是实践性很强的专业，教学过程中应该积极探索理论课与实践课相结合的教学方法，即打破二者之间的界限，将理论课与实践课有机结合，实现教、学、做一体化［2］。“重启发，强技能”的教育模式就是变传统的“以教师为中心、学生为客体”的“填鸭式”教学为“以问题为中心、以学生为主体”的主动探索式教学，充分发挥学生的主观能动性，使学生掌握主动学习的方法，增强学生学习的自觉性，为形成良好的思维习惯打下坚实的基础；对培养学生独立工作、独立思考和独立获取知识能力具有重要作用。

结合我校实际，在实施“重启发，强技能”教学模式的过程中，教师应注重对学生以下方面的引导和启发：

2.1 引导学生转变就业观念

高职药学专业培养的是“技能型、应用型、服务型”人才，毕业生可以到药品生产企业、药品经营企业、医院药房、制剂室等部门工作，就业面广泛。刚从学校毕业的高校生，总会有“眼高手低”的现象，对一些最基本的工作不感兴趣，觉得有辱大学生的身份，在这样的就业思想指导下，一部分同学总是找不到适合的工作。作为教师，在传授知识和技能的同时，也应该引导学生，树立正确的就业观念，培养求实、务实、尽职尽责的工作态度。

2.2 培养学生良好的学习习惯和学习方法

注重学生交流、信息管理和自主学习能力的培养，以激励学生养成自学及终身学习的习惯。这些习惯的养成和自学能力的提高，将会是药学工作者毕生的财富，使他们在今后的工作中受益匪浅。

2.3 培养学生合作意识

合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力，是人类生活中不可缺少的重要组成部分。随着社会的进一步发展，合作将会越来越重要。药学专业的学生，“合作”从实验室做起，实验以小组的形式开展，同组成员只有互相配合，取长补短，才能很好的完成实验。学生毕业后，要想成为一名优秀的药学工作者，不仅要有扎实的基本知识和熟练的专业技能，还要有强烈的合作意识与合作精神，以便能更好的发挥个人和集体的智慧。任何习惯都是长期坚持、反复训练养成的，教师在教学过程中，注意给学生创造更多的合作机会，培养、强化学生的合作意识。

2.4 提高学生学习效率

教师的知识储备对提高学生的学习效率有非常大的影响，教师的知识系统性、交互性、探究性科学结合，才能克服传统教学模式中人为划分知识的弊端；只有综合应用各学科知识，构建与专业相适应的知识体系，才能教会学生灵活、牢固掌握各部分知识；教师在教学过程中，强调让学生亲历探索、研究的全过程，促进学生不断思考，充分发挥学生的主体作用，有助于培养其自学能力、综合分析问题能力、创新意识，实现“学会”向“会学”的转变，从而提高学习效率。

2.5 增强学生责任感

在药学专业开设的课程教学中，教师可以通过一些实例，让学生感受到“健康所系、性命相托”的使命感，从而提高学习的积极性。药学工作关系着人的健康和生命，在任何时候，都要有高度的责任心，才能把工作做好。在教学过程中，培养学生高度的责任感，也是教师的另一种使命。

3 加强校企、校院合作

高职药学专业是以就业为导向、以服务社会为宗旨。因此，学校要突破现行封闭式的办学体制，实行开放式的多元化办学体制，与企业、医院等社会机构加强合作，进行联合办学。我校在这方面进行了一些尝试，和外校、企业等已经成功的达成协议，联合办学。药学是实践性非常强的专业，学校利用场地、师资、科研等优势投入到社会机构中，企业、医院则以设备、资金、管理、技术等优势投入到学校办学中，构建“产、学、研合一”的双赢育人机制，切实走出一条校企合作的良性发展之路，为学生的实习、实践，以及毕业后踏入社会、适应社会做好准备工作。

教学、科研、社会需求的紧密结合，是应用型大学人才培养的主要手段。从全社会来看，大学师生的实践创新成果对社会的贡献是衡量师生实践创新能力和学校质量的重量级指标。如何真正实现产、学、研、用的有机统一，将高校的社会功能发挥到最大，是所有高校办学都应该不断思考，不断尝试探索的主题。

虽然我校的办学条件还有一定的不足，和企业的合作才刚刚起步，但有了良好的开始，就会有将来不断的发展和成熟。改变传统的办学理念，实施“重启发，强技能”的育人模式，提高师资队伍的综合能力和素质，走“校企”合作的良性发展之路。未来的药学专业，将会有更大的发展空间，在社会激烈的竞争中，走的更远、更辉煌。

［1］张湘燕.高等医学教育改革中医学生素质教育相关问题的思考[J].医学教育，2005（1）：17-19.

［2］庞青山.大学学科论[M].广州：广东教育出版社，2006.