阳光体育背景下谈中、小学生体育教育发展趋势

南宁

(南京市孝陵卫初级中学 江苏南京 210000)

目前,中、小学生在校时间内身体锻炼时间不足,特别是中等强度以上高效锻炼时间严重缺乏。全国青少年身体素质全面下降、肥胖率、近视率升高、运动技能水平不高。据2000年的国民体质监测数据显示,我国青少年在速度、耐力、柔韧性、爆发力、力量等方面,较1990年均全面下降;在2010年初公布的一组国民体质报告显示,较之2000年,我国青少年体质再次下滑。青少年肥胖率增长近50%,青少年近视率从20%增长到31%。60%以上学生居住区域不适合体育锻炼;节假日,不足30%的学生有参与运动的习惯;家庭体育锻炼情况更糟,全国74%的家长不和孩子一起运动;在现行的基础教育考试背景下,70%的学生家庭作业时间超过两小时,70%的毕业班学生要参加课外辅导。不难想象在这样的基础教育环境中,全国中小学生运动权被剥夺的所剩无几,学生体质健康状况邻人担忧。

1 “阳光体育国家战略”提出是国家层面释放出的积极信号

2007年4月29日教育部、共青团中央联合决定在全国范围内全面推行学生阳光体育运动,以吸引广大中小学生“走向操场、走进大自然、走到阳光下,积极参加体育锻炼”。这是国家释放出的增进学生体质健康,将“运动权”还给学生的积极信号。

“阳光体育”是国家工程,其用国家各方面的资源,向亿万学子宣传正确的体育意识。如果学生家长也包含在内,那么阳光体育便是一个涉及了几亿人切身利益的大工程。中国的“阳光体育”受到前美国总统顾问罗依德·科尔比博士的关注。他是前世界卫生组织学校健康教育促进专家委员会主席,他认为:中国的“阳光体育”是一个伟大的创举,具有重要的历史意义,在对抗困扰世界庞大群体的各类顽症以及增强青少年体质健康,中国做出了一个“重要”、“大胆”、“执著”、“明智”的伟大尝试。

2 全民体育价值观和学校体育文化氛围是影响中、小学生“运动权”的回归的背后推手

体育价值观是体育的价值在人们脑中的认知与反应,是这人群对体育价值的基本观点,基本看法,是指导人们对体育问题做出价值判断和价值取向的基本原则。

不同的体育文化背景能影响学生体育价值观的走向。以美国为例:“美国人们相信,如果你有足够的幸运,做了一个很好的运动员,那么你会赚到很多的钱,而且也会是个很有责任的好人,这样你就必须为所在的社区做些事情,如当志愿者、帮助别人,支持你的球迷。人们喜欢看别人做伟大的事情。”在美国社会文化中体育是很重要的组成部分。在美国很多大城市是有自己职业球队的,孩子在父母的带领下观看专业的比赛,在美国是一种文化传统,尤其是在夜晚、周末这样的闲暇时光,这在星光熠熠的球场之外是另一道风景。美国人对青少年成长存在一种观念,那就是青少年学习团队协作,体育就是重要的途径,学习如何竞争、如何与周围的人相处。美国的每个中学和高中几乎都有运动队,这是美国校园体育文化中的一个主要部分,全民在这种文化背景的熏陶下,学生拥有“运动权”是天然的、稳固的。

从这里可以看出,美国学生天然拥有“运动权”的基础是建立在美国体育文化基础之上的。可以说,没有学校体育文化作为发展基石,并且在整个学校的校园里蓬勃发展,就无从谈起学生“运动权”也就不可能有美国社会体育、职业体育、商业体育等体育文化发展。反过来,职业体育与商业体育完善的组织结构也为中学生未来生存提供了可能的职业机会:美国人从不避讳体育可以赚大钱,美国中学生从小就可以有自己的体育人生规划,所以才有NBA巨星科比从高中直接进入NBA谋生,职业体育就是他谋生手段、就是他们选择“美国梦”。以科比的母校劳尔梅里恩中学为例:劳尔梅里恩中学一天中的最后一节课就是体育课,下午3∶30放学之后,参加各种体育社团的学生就纷纷投入到专业体育训练和比赛中。在劳尔梅里恩高中:“参与运动项目是学校里每一个人的特权。”所有学生在中学里都能得到公平的智育教育的机会,同时下午3:30放学后能进入社团、运动队接受高水平的专业化体育运动训练,这就是美国的学校体育文化氛围的基础。

较之于我国体育教师严重缺编:据去年教育部王司长公布,全国体育教师缺编30万人,以北京为例学生与体育教师数量比为200:1,体育教师工作量之大可见一斑。体育教学又是需要激情,体能作保障的,这么大的工作量如何保证每堂课的精彩。另外,中学生下午4∶30正课结束之后,学校还要安排两节文化课补习,有的学校毕业班甚至补课到晚上9:30。然后,他们能做什么呢,学校的校门打开,学生自己回家。当然了,他们中也可能有些同学自发组织在一起,极少比例的学生可以在教师的指导下训练。绝大多数活动时间一般在下午5:30以后,残阳的余光斜射校园。在学校的操场上漫无目的地进行活动,是我国中小学体育的基本文化底色。中学生体育文化成了体育课、健康体质达标、体育中考的代名词。再看看学校的体育场管、器材老旧更新慢;城区内校园可活动面积少的可怜。这就必然导致青少年在体育文化活动的需求欲望上的主观能动性削弱,加之我国家庭体育活动基本缺失,中小学生在繁重的课业负担使得我国中小学生基本无从自主本该属于自己的“运动权”。某校,在一年一度的体育科技节活动月中面临中考,每周三节的体育课停掉两节,学校安排不出学生班级比赛的时间,体育老师只能将两个唯一的一节体育课调到一起组织比赛。学生冒雨激情比赛,半场下来校长叫停比赛,学生沮丧回班。

3 校园应大力发展单项体育社团提高“阳光体育”活动平台是有效手段

校园单项体育社团是以学生共同感兴趣的特定体育运动项目为活动内容,由学生自发组织活动,有特长教师参与指导,以比赛、练习为主要活动形式的体育活动团体。虽是学生自发组织体育活动,学校要积极配合给予场地设施师资的支持的重要的组织形式之一。社团定期组织班级间、校际间的比赛,交流观摩,起着重要的桥梁作用。

体育社团的基本属性具有全民性、兴趣性、可选性。所谓全民性是指参与者可以是广大学生,可以是教职员工,甚至可以是有特长的学生家长或运动员;兴趣性是指凡是喜欢、有兴趣都可以参加:心理学告诉我们兴趣极据个性化色彩,那么我们的教学形式无论怎样提供个性化服务都不能完全满足学生个性发展的诉求;可选性是指学校依据自身办学资源开设多样的课程,由学生自由选择积极参与。

体育社团培养孩子们的团队意识成为进行团队、协作精神等社会伦理道德培养的重要教育阵地。在美国个人主义为主导意识的社会里,体育社团成为规范青少年儿童行为,发展群体观念,抑制过分个人欲望的重要手段。进入20世纪80年代,人们在接受了人本主义的教育思想后,提倡在发展个性的基础上提高自我教育能力,教师指导帮助学生们找到他们的最佳发展区,单项运动体育社团模式教学提供这样的服务性教育教学。

当然,我国基础教育的体育场地设施也许还不足以支撑“每天4:30以后全校学生均能走入社团参与锻炼的”中国学校体育梦。但开发这片处女地成为未来学校体育建立高效校园体育锻炼体系的重要发展趋势之一。

4 结语

增强青少年体质、促进青少年健康成长,是关系国家和民族未来的大事。阳光体育背景下学校教育要重视中、小学生“运动权”的回归。建立健全学校体育工作制度,充分高效的推进学生在校的运动锻炼,努力搭建活动平台,培养青少年的运动习惯和健康生活方式,在学生中形成热爱体育,掌控“运动权”,崇尚运动是我们从事体育教育人的共同梦想。

[1] 王保飞.中学阳光体育运动开展现状与对策研究[D].长江大学,2012.

[2] 雷萌.阳光体育背景下对初中生开展拓展训练的教学实验研究[D].陕西师范大学,2012.

[3] 李霞,袁宏,周小敏.中小学“阳光体育”运行机制影响因素分析[J].山东体育学院学报,2011,2.

[4] 赵璐.浅析阳光体育背景下定向运动进入中小学的必要性[J].黑龙江科技信息,2013,2.

[5] 尚金戈.浅谈阳光教育体制下的中小学阳光体育[J].现代阅读(教育版),2013,3.

[6] 乔秀梅.中小学生体能促进理论与实践方案研究[D].河北师范大学,2012.

[7] 王淑英.学校体育课程体系研究[D].河北师范大学,2012.

[8] 陈丹丹,郑少苹.阳光体育背景下的健康教育[J].湖南人文科技学院学报,2012,4.

[9] 陈昱.对实施“阳光体育运动”背景下学校体育工作的思考[J].搏击·武术科学,2008,11.