基于“阳光体育运动”背景下的大学体育教学改革问题探讨

高杨 黄涛

(遵义医学院 贵州遵义 563002)

国家教育部门及共青团中央联合发起的阳光体育运动,作为大学体育教育工作者来说,更应该将发展阳光体育运动做为推进学生综合素质提升的突破口,并结合具体运动教学改革的发展,来促进全体学生健康体质水平的提升。传统的体育运动教学主要以竞技体育为核心,忽视了学生个体差异的发展,致使大学体育教学工作难以获得预期的教学目标。阳光体育运动以素质教育和全面发展为基本思路,从教学设计中更加强调以人为本的教育理念,突出学生的主体地位,并从学生身体发展实际来鼓励和倡导科学的体育运动、快乐的体育教育、健康的终身体育理念。为此,结合阳光体育运动的内涵和价值展开探讨,就发展阳光体育运动的各项要求与现行大学体育教育改革相比较,从而探索出更加满足现代大学体育教育的新的教学改革措施。

1 阳光体育运动的发展特点及意义

阳光体育运动的开展,与国家提倡的提高全民族健康素质的有效措施是相互照应的。青少年作为民族发展的未来,必须从营造浓厚的校园体育锻炼氛围中来吸引广大学生走进操场、走进大自然、走到阳光下,去积极参与体育运动,养成体育锻炼的好习惯,并从积极、健康的终身体育锻炼意识的培养中,将健康和运动理念融入到日常生活学习的一部分。为此,阳光体育运动作为大学校园一种群众性的活动,旨在从强身健体的运动中来积极培育学生的兴趣,促进学生能够从体育运动中来锻炼身体,确保拥有健康的体魄。特别是近些年来随着人们生活水平的提高,学生参与锻炼的机会越来越少,很多学生的身体健康状况不容乐观,高校体育教育部门以推行阳光体育运动为契机,大力宣传阳光体育运动的重要性和必要性,结合大学体育教育课程改革的实际,将阳光体育运动融入到现代体育健身锻炼活动中去,从而实现大学生强身健体的运动目标。

2 当前我国高校体育教育教学现状和问题

2.1 传统体育教育模式过于单一,学生学习积极性不高

从当前大学体育教学实际来看,很多院校都设置有统一的体育教育课程,在这些体育课堂中,学生能够自主选择的运动方式相对较少,而必须接受统一授课所带来的抑制学生兴趣爱好而被动接受健身锻炼的方式。传统的统一授课模式,忽视了学生个体的差异性,将课堂教学的中心放在了教师的选择上,不利于教师与学生之间进行有效沟通的和谐师生关系的建立。因此,从传统体育教学效率来看,对学生的考核主要是以掌握相关运动技能为标准,使得学生在机械的运动评价模式下,难以形成体育运动的习惯。

2.2 传统高校体育教学理念陈旧,重理论而轻实践

在传统高校体育教学过程中,由于应试教育的影响,教师在体育运动教学上多重视理论学习而轻视学生的实践应用,更没有将体育运动观念和兴趣放在体育教学的重要地位,尽管许多学生喜欢体育运动,但对体育课堂的学习热情却不够,不切实际的体育教学模式,难以从根本上激起学生养成终身体育锻炼的爱好和兴趣。

2.3 传统体育课堂教学评价比较落后,体育锻炼效果不明显

对于当前体育教师来说,由于传统体育教学评价机制的限制,在对学生的体育成绩进行考核时,其阶段性评价指标和定量分析指标不足以满足学生身体素质锻炼的实际需要,即使在期末考试成绩上获得了优秀的分数,但其对体育运动的热情以及自身的体育素质还是比较落后,不仅丧失了学习的信心,更不利于学生对体育锻炼的正确态度的养成。

2.4 传统体育课程体系设置不合理,制约了学生个性的发展

在传统的体育课程设置上,由于教学内容陈旧,教学目标与评价相脱节,从学生对体育创造力和体育实践上,缺乏必要的启发和引导,更难以满足学生个性的发展。

3 从阳光体育运动中来推动高校体育教育改革的途径和方法

3.1 注重体育锻炼宣传,强化学生体育运动意识

意识是行动的先导,意识是实践的前提,只有从学生的体育健身意识的培养上来促进学生良好运动习惯的养成,因此,积极的宣传体育锻炼的重要性,让学生能够从体育技能训练中不仅掌握一定的知识和方法,更能够从体育锻炼中找到健身强体的乐趣。竞技体育并非体育锻炼的唯一目标,更重要的是通过体育教学,让学生从体育运动中感受到锻炼身体的好处,为此,加强对体育健身锻炼的宣传力度,从校园广播、网站、论坛、校报等媒介来提倡阳光体育运动的重要性,从而为学生营造健康体育、快乐体验、终身体育的良好环境。

3.2 创新体育教学模式,注重学生自主训练的培养

体育教学模式的创新要结合大学生的体育兴趣来进行调整,传统单一的教学模式难以考虑到学生个体的特点和差异,因此,从课程分项上应该加强对选修课和必修课的有机结合,既能够从整体上通过积极的体育教学模式来实现学生基本体育技能的训练和学习,又能够结合学生的兴趣爱好,自主的选择符合自身运动特点的运动内容和方式,如选择灵活的上课时间,选择自己满意的任课教师等,从而学生的自主性和自由度最大化的放开,学生自己能够从自己喜欢的运动项目中来学习,既能够满足自身的学习需要,又符合学生的综合技能和知识水平的提升,因此,开展体育运动创新教学就显得十分重要。

3.3 改进教学方法,确保学生的体育锻炼效果

阳光体育运动对于大学体育教育改革带来了新的活力,也从教育理念和教育实践上提供了更多有益的探索。比如在体育教学中对学生启发式的教学、开放式的教学、激励式的教学等,都能够让学生成为体育运动的主动者,进而结合学生的体育运动实际来展开体育活动,并从体育活动应该注意什么,如何提高学生的体育锻炼效果。

3.4 构建科学的体育教学评价体系,完善体育运动评价标准

高校体育教学是建立在体育运动教学评价指标的基础上的,而对于学生的体育素养评价内容,则需要引入科学的过程评价和定性评价,既要结合学生的体育学习态度和实际进步程度来进行过程化量化考核,又要通过相应的体育成绩来进行对学生体育技能的掌握程度。因此,从学生体育课程总成绩中来看,学生体育运动成绩分值的设定和评判都是有院系体育部门负责,每个院系部门又可以结合学生的实际制定与阳光体育运动相关的评分细则,从而将学生的体育素能进行全面的打分,其成绩再由各院系部门送交给体育课程教师的手中。任课教师结合学生的体育运动情况和平时上课表现,来进行学生体育成绩的有效打分,使得学生的体育成绩既符合客观实际,又能够引导学生如何从自身的体育素质上来强化锻炼,以实现自身体育成绩的提高。

3.5 借助于多种运动措施来引导学生的体育运动积极性

阳光体育运动的实行,还需要学校通过从物质和设施建设上来营造阳光运动的环境,比如对相应健身器材和设备的购置,让学生能够从阳光体育运动中养成良好的运动习惯。另外,学校要加大体育安全锻炼知识宣传,让学生能够在安全、适度、有效的体育锻炼中收获健康的体魄。

4 结语

总之,阳光体育运动作为新时期大学体育教学的新尝试和新要求,必须要从改善大学生的体育锻炼方式和养成良好的体育运动习惯出发,从体育运动内容、课堂教学方式、学生综合评价中来提升学生的体育锻炼兴趣,从而营造积极向上、安全有效的大学体育运动潮流。

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