对体育双语教学优劣势的探析

彭崴 朱钧祁

(1.泸州医学院体育系; 2.四川警察学院 四川泸州 646000)

2011年是教育部下发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件10周年,文件中明确要求高校积极开展双语教学。在10年间,许多高校陆续开设了各种双语教学课程,体育双语教学课程也孕育而生。体育双语教学在10年中不断的探索和尝试,取得了一定的成效,但同时也暴露出许多不足。就目前体育双语教学中出现的一些现象及其成因进行讨论和分析,从中客观地分析出体育双语教学存在的优劣势,为今后体育双语教学进一步发展提供依据。

1 体育双语教学的优势分析

1.1 体育双语教学中互动优势

体育双语教学是结合体育技术教学和双语教学为一体的教学模式,即体育双语教学相对于其他双语教学课程在封闭集中的教室中进行教学而言,体育双语教学是在开放和变化的环境中,用双语进行体育技术动作的教学过程。在体育技术教学过程中,各种技术练习的指导和分组,促使师生之间、同学之间都有非常频繁的互动,互动必然需要语言作为媒介来进行,进而相互间的交流也自然产生,学生在很自然的氛围中进行英语的口语练习。相对于其他课程在封闭的教室里,学生安静就座、听讲学习,个人、分组活动较少,以思维活动为主的学习过程相比,体育双语教学的这种互动优势更能达到双语教学中要求对听、说能力的提高,也能让学生在听、说方面取得良好的锻炼效果。体育双语教学的开放性环境能给予学生轻松愉快的学习练习氛围。

1.2 体育双语教学中环节优势

体育双语教学过程中教育环节所具有的优势是其他双语课程无法相比的。体育教学过程中理论与实践紧密结合,是一个理论与实践两阶段循环周期,这与美国学者Kolb于1984年在关于体验教育的论述中提出的体验教学十分相似,他认为体验教学是一个四阶段的循环周期,这四个阶段分别是体验、反思、形成抽象概念、在情景中检验概念,而核心环节为体验,也是从体验开始,经过反思后形成抽象概念,运用到情景中检验获得的概念的过程。在体育双语教学过程中,首先学生要听懂教师所用英语表达的技术动作；其次在个人或者分组练习过程中,自己或者同学之间对教师所教授的理论进行实践和讨论；最后通过实践再来和理论联系。学生在理论—实践这个两阶段不断循环过程中,理解理论的同时,始终伴随、重复着相同的技术动作练习,身体的参与让学生更容易、更深刻的理解其英语的含义,并在不经意间增强了学生对学习内容的记忆。

1.3 体育双语教学中主体性优势

体育双语教学过程中,学生主体性的体现同其他学科相比是相当突出的。首先，直观形象、丰富的肢体动作性语言和情景性语言是体育教学过程中的一大特点,同时,多种教学手段和方法自身(如游戏法、比赛法等)所产生的娱乐性以及体育技战术与英语学习相结合给学生带来的乐趣,都能激发学生学习的兴趣;其次,体育双语教学中具有的娱乐性、趣味性让学生的主动性和亲历性被很好调动起来,充分发挥他们的自我体验。因而,学生在体育双语教学过程中,是身、口、意合一全身心的参与和投入的学习过程,语言的思维活动始终与身体的练习活动同步,这样就增强了学习内容对学生的刺激,建立起了十分牢固的神经联系,大大降低了学生对英语语言理解的难度,使学生学习快捷、理解准确、记忆牢固。这种主体性优势是其他在封闭教室中进行的课程,学生单一接受教师双语教授的形式是无法比拟的。

2 体育双语教学的劣势分析

2.1 体育双语教学观念滞后

在普通高校,体育课程是众多公共课程之一,各方面的重视程度均低于专业课程的双语教学程度。学校方面,虽然一方面在努力促进体育双语教学,形成学校的新特色；但另一方面,观念仍然偏重于体育课程中技术练习的安全问题。两个方面比较,前者弱于后者。在学生方面,高中时代所形成的对体育课程根深蒂固的观念认识,导致了体育双语教学过程中一个不言而喻的劣势。学生观念始终停留于高中时形成的无所谓态度,没有意识到体育课程给他们带来的各种知识,提高他们自身能力等方面的重要信息。因而在体育双语教学中,课堂教学的推进就显得尤为吃力,在一定时候显得十分的无助,教学效果与设想的教学目标有着很大的差距。

2.2 体育双语教学师资缺乏

缺乏专业体育双语教师是目前,也是今后相当长一段时间内存在的一个重要问题。就目前进行体育双语教学的师资力量来看,主要存在专业能力强但英语能力弱和英语能力强但专业能力弱的矛盾,而想要找到矛盾的良好的解决点是目前亟待解决的难点。正是因为体育双语教学师资的缺乏,从而也就导致在现阶段的体育双语教学过程中,体育专业的双语教师大部分时候只能用英语进行简单的口令运用和对技术中的一些专业术语教授,而对技术原理等方面的解释则显得十分苍白,最后常常形成英语与汉语交错运用的教授方式;英语专业的双语教师虽然能用英语进行讲解,但对于体育专业方面的知识又不甚了解,无法准确的用英语表达,让学生理解存在误差,这样也就容易导致教授方式变为英汉翻译的形式。体育双语教学师资的缺乏是目前影响教学效果的最直接最显著的劣势。

2.3 体育双语教学教材随意

体育双语教学在各高校开展以来,一直没有统一的体育双语教材。造成这种现象的原因大致有以下三种:其一,每所高校的体育教学大纲不同,致使教学的内容大相径庭,这样势必不能用同样的教材进行教学;其二,对引进的原版原文的国外教材,教材的制定理念及专业难易度与我们教学标准有不小的差异;其三,对国内的体育双语书籍,内容与课程教学不符,不能保证教学质量。因而,目前体育双语教学中,教师都是根据实际教授的课程内容查询相关外文书籍和资料,从收集到的各种素材再进行筛选、重组,形成上课时的教学内容。可见,这样的教学在规范方面就相对很欠缺,教学内容的随意性也对体育双语教学的效果有着明显影响。教材方面的劣势也是阻碍体育双语教学进展的不容忽视的劣势。

3 结语

为与现代教学发展步伐相适应,体育双语教学经过10年的不断改进和总结,在双语教学中占有一席之地,并初步取得了一定成效,成为现代教学中具有独特亮点的学科。就目前体育双语教学现状分析来看,体育双语教学具有其他双语教学课程不可比拟的优势,为我们以后更好更快的发展体育双语教学奠定了基础。但在优势突出的同时,我们也看到体育双语教学的劣势同样显著,这些劣势制约着体育双语教学的发展。对于优劣势均鲜明的体育双语教学,我们应该在充分利用其优势大力发展的同时,积极解决或减少劣势的影响,只有这样体育双语教学的前景才能一片光明。

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