探究当代中国大学体育教育教学生态化的缺失与反思①

唐岳年 黄辉

(1.湖南师范大学体育学院; 2.中南大学 湖南长沙 410000)

1 体育教育生态学的概念

探究体育教育生态化就不得不提到体育教育生态学的观点,那么体育教育生态学的概念是什么呢。体育健康生态学的概念首先是从美国提出来的,是一个叫劳伦斯克雷明的学者提出来的,在1976年,这个叫劳伦斯克雷明的美国学者第一次清楚的提到了体育教育生态学这个名词,然后劳伦斯克雷明要想更好对体育教育进行改革创新,就必须采用新的方法,劳伦斯克雷明认为体育教育也应利用生态学上的原理,应该充分结合生物学里面的一些的原理来探究体育教育方面的创新教学模式。体育教育生态学,我认为它的含义就是利用研究生态学上用到的方法来探索体育教育和体育教育相关的生态环境的关系,因为体育教育也是存在于一定的生态环境中的,要研究体育教育就必须要把体育教育放在体育教育所处的生态环境中,只有这样研究的体育教育才是合适的,能适应周围生态环境的方法。可能很多人对上面所说的生态环境一词不太理解,体育教育的生态坏境是什么意思呢。上面所说的体育教育生态环境意思就是说与体育教育相关的社会环境、学生群体环境、对体育教育的心理环境等等一些跟体育教育相关的环境的结合起来的总称。从体育教育的生态学的关键点来看,就是运用探究生态学上运用的研究方法,把体育教育看成是一个生态系统,这个生态系统中有很多影响要素,我们就是要研究在这个生态系统之中的这些影响要素之间的关系。而要说教育生态学的观点,体育教育的生态环境可以从以下几个方面来说,第一个方面是把体育教育作为中心,把一切与体育教育相关的社会环境当成影响体育教育的影响要素,用这种观点所组成的体育教育生态环境。第二个方面是说把人作为主要的研究重点,把人周围的所处的生态环境作为影响要素,主要还是说人的主体跟外部环境之间相互作用的关系。第三个方面是把整个体育教育作为一个生态环境,然后把这个体育教育分割成独立的几个部分,研究这几个独立的部分之间相互作用的关系。

2 大学体育教学生态化的缺失

以上已经讨论过了体育教育生态化的概念,那么我们现在就对比一下我国大学中的体育教育的生态化程度,看看我国大学体育教育生态化的现状,经过对我国的几十所高校的调查情况,我国大学体育教育的生态化不容乐观。尽管体育教育的生态学原理在外国已经提出了很长一段时间,但是在中国的教育中,还是受不到重视,我国大学体育教育的生态化缺失可以说是非常的严重。那么我国的大学体育教育生态化的缺失表现在什么地方。我们下面就这个问题来展开讨论。（1)大学生自己的体育意识已经失去平衡,因为在中学时期,我国的国情决定了我国的中学教学就是应试教育,学习就是为了考试成绩,因为很现实的一个问题就是学生如果学习成绩不高就考不上重点高校,而我国的重点与非重点之间的区别真的很大,不仅是名牌不名牌,从师资力量,到教育设施,教育预算的投入那可以说是天壤之别。社会上的一些中学排名也是以升学率来判定的,还有就是家长,家长评价一个中学教师的能力那也是从教出来的学生的学习成绩来说的。学生处于这样一个环境中,他们的思想已经受到影响。就算是现在国家认识到这种应试教育的弊端,开始着手于教育的改革,但是社会、老师和家长原来应试教育的思想已经根深蒂固,并且升学的方式仍然是看学习成绩,谈再多的教育改革都是枉然,可以说现阶段的教育改革是困难重重。让我们看一下我国的中学体育教育的教学内容1000m,篮球、立定跳远等,请问这些都是什么项目,这些都是升学的时候体育达标所进行的体育项目,不管你爱好不爱好,要想升学就必须从事这样的运动,学生一旦失去了学习的自主性,那么学生的兴趣就会大打折扣,学生体会不到体育带给自己的乐趣,只是单纯的把体育当成一种升学必须跨过去的坎,就会对这门课程无限的厌烦。还有一种情况,也是大多数学校发生的情况,那就是学校把体育课当做给学生放假玩乐的时间,每节课都自由活动。所有的这些负面情绪学生从中学带到了大学,所以我们机会看到很多大学生在体育课堂上的消极、懒散情绪,而在操场也少有人进行锻炼,这直接导致了我国当代大学生身体素质严重下滑。(2)滞后的系统社会因素,体育教学主体和教学自身都受周围环境的巨大影响,影响最为深刻,作用力最为持久就是社会因素。我们这里所说的体育教育的社会因素是指体育教育的价值观念以及学校自身的体育传统。现在中国很多大学体育教育价值观念和体育传统受传统文化的影响非常大,高等体育教育的发展十分的懒惰和保守。很多大学重视的方面都在科技文化方面,然后是组织文化方面,然后是专业教育文化方面,而对于体育文化方面确实十分的不重视,虽然口头上喊出了口号,说体育怎么怎么重要,每天运动一小时,健康工作五十年,可是实际的现状却是可有可无。如果体育教师、学生和体育课堂出现了反常的现象,严重影响了在素质教育改革背景下大力提倡的以生本教育和生命教育为核心的生态体育教学改革。(3)缺乏动态平衡的体育课堂教学,生态学上说,生态系统各部分结构和功能处于相互适应和协调的动态之中,在一定的时间内和相对稳定的条件下,生物的进化和发展需要不断地打破平衡,获得新的适应性。当代中国大学体育课堂教学缺乏动态平衡性,而致使教学质量下降,体育教学改革效果可以说是几乎没有。体育部门的主要精力是在学校运动队的建设,体育运动设施环境的改善上,都是从一些硬件上来说的,而体育教学却还是老样子,根本没有改革。体育教师相互间的学习、沟通可以说是基本没有,根本没有把重点放在这上面来。(4）误读的“三自主”体育课程模式。国家出台的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,纲要指出:“大学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度”,即“三自主”体育课程模式。我国的很多大学根据“三自主”政策尝试了各种改革创新,其中有这几个方面,推出任选课模式。只要完成了体育教学目标,就可以参加其他的体育课程。很多学校的体育课时间涵盖周一至周日的早晨8点至晚上10点,刚刚吃完饭就去做运动,这样行吗,在这样的时间段上课并不能取得令人满意的健身和教学效果;还有的学校安排在晚上,晚上能运动吗,真是不知道学校教务处的人是怎么想的。(5)就是超耐度的体育教学环境,大学生作为体育教学生态系统中的主体,超过极限时大学生的生理和心理就会发生变化,过度的运动疲劳容易产生逆反、焦躁、压抑的情绪。我国大学在校学生人数普遍增高,但是体育场馆设施却还是那么多,体育教师一个人带好几个班,因此很多大学的学生不得不面对非生态化的超耐度的体育教学环境。

3 反思与展望

知道了我国高校存在这样那样的问题,我们就要根据这些问题对症下药,首先是反思意识是生态化体育教学的发展所需,当代中国处在农业、工业、后工业和现代文化、后现代等多种文化重叠发展的特殊历史时期,改革和艰难前行的问题和困难的确很多,但是我们不能因此而无视当下全球大学体育教学生态化理念,忽略中国大学体育教学中的非生态化现象与问题。反思意识是体育教学生态化的关键,它能够帮助我们不断地审视我们的教学行为和思想,不断地规避问题,解决问题。其次，是生态化体育教学价值观追求个体生命的可持续发展。最后是生态化体育教学依赖合理的课程选择、和谐的师生关系和合生态的环境设计。

4 结语

大学体育的改革也是势在必行的,不管是从授课内容和授课方式上,还有从体育老师对教学的观念上都需要有很大的突破,这些问题的确是十分的棘手,我的体育教育的确需要改革,我们必须加快体育教育生态化研究的脚步,尽快做好体育教育生态化研究,针对我国大学体育教育生态化缺失的严重情况,必须迅速的给予重视。本文根据对几十所大学体育教育的实际情况的探究,发现了我过大学体育教育的种种问题,然后浅要分析了形成这些问题的原因以及一些对这些问题的反思和建议。

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[4]何志杰,马兰军.高校体育教学中新型师生关系探析[J].中国科教创新导刊,2011(20).