运用激励机制，培养一支有能力的班主任队伍

马德源

【摘 要】“三军易得，一将难求”，一支部队，没有一个出色的将领就会成为一盘散沙，缺乏战斗力，遇到困难，定将不堪一击。同样的，班主任作为一个班级的“将领”对一个班级的影响极大。班级是学校管理群体中最基础的单位，班级是否稳定、能否形成团结友爱、积极向上的班级氛围，直接影响学校良好校风的形成，影响学校各项工作的开展。随着现代化步伐的日趋加速，教师队伍建设也日规范化、科学化。

【关键词】班主任 目标 责任

建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍，对培养跨世纪人才有着重要的作用。恰当地在班主任队伍建设中引进激励机制可激发班主任的内在动力，使他们在主动、自愿的动机下，向所期望的目标更加积极地工作，发挥更大的能动性，从而取得卓有成效的工作成绩。当然，班主任队伍建设中激励机制的运用不同于一般的企事业单位，它更明显地体现在目标、责任、情感、物质等方面对班主任们工作主动性、积极性的激发上。因此，加强班主任工作能力的培养，有着极其重要的意义。伊麻目小学主要从以下三方面来激励班主任。

一 目标激励——事业的凝聚力

学校要始终把造就和培养具有较高政治素质、科学业务素质、教育科研素质和较强管理能力的班主任队伍放在工作的重要位置。在学校的目标管理中，班主任队伍建设应是一个重头项目，对班主任工作目标要明确，期望值要高，激发的力量才会强，还要适时对班主任工作加以点拨和指导。

第一，目标内容具体、明确。在学校发展上，给班主任以具体明确的目标，从而使班主任队伍建设和班主任工作成为一项有计划、有目的的行为。可根据学生年级、年龄差异，为班主任规定较明确具体的班主任工作目标。在班主任工作中要尽量把学校阶段目标和各班具体短期目标结合起来，形成多维结构的目标体系。在执行中还可按学期对目标进行分解并分阶段总结、评估和修改，作为下一个新目标制订的起点。

第二，遵循规律，目标切实可行。目标还得按照教育教学规律，从班主任工作中来再回到班主任工作中去才能有效。切实可行的目标激励班主任队伍建设的规范化、系统化，把班主任和班级、学校紧紧联系在一起，使每个班主任意识到自己身上的重担，增强进取心和事业心。

第三，有强烈的责任心，教育教学能力强。每学年初教师人事聘任时，我们首先选择的就是班主任。针对个别老师不愿当班主任、怕负责任的现象，注重营造当班主任光荣的舆论氛围，强调“当不好班主任就不算是一个好教师”“好教师就要当班主任”，同时，提高班主任在学校的地位，拉开了班主任与非班主任的分配差距。

第四，适当安排年轻教师、新教师担任班主任一职，使班主任队伍后继有人。

二 责任激励——让班主任胸中有锦囊

第一，加强教育理论学习。为了拓展班主任工作新思路。近些年来，学校充分认识到班主任知识更新的重要性，为班主任订阅了《班主任之友》，要求班主任充分利用网络资源了解和学习前沿理论，经常向班主任老师推荐班主任管理方面的文章，让教师们学有所依、做有所靠，在学习的基础上进行再创新，从而提高自己的水平和能力。

第二，开班主任经验交流会，树典型、立标兵，使班主任学有榜样，干有方向。在政教处的组织下学校每学期均要举行班主任经验交流会。分别从班级建设与班级管理、学生心理疏导、建立班级核心与培养班干部、做好后进生转化工作、留守生管理等研讨主题，让班主任畅谈教育、管理工作的心得，总结学生中存在的共性问题，分析教育、管理的规律，找出一些应注意的问题和可借鉴的经验与方法。

第三，重视对班主任教师的师德教育。班主任是一个班级的全面负责人，是班级的灵魂、是全班学生的表率，因此，班主任应该成为师德的楷模。“得道多助，失道寡助”，“君子有不战，战必胜矣”。通过不断的努力，班主任教师，不断地内强素质、外树形象，营造了和谐的师生关系。

第四，常规管理精细化。在学生行为习惯养成方面，学校完善了《一日常规》、《小学生礼仪常规》、《纪律、卫生检查评比制度》等规章制度，各班根据不同个性的评比栏，开展“夸夸我们班”、“寻找身边的校园文化”育活动，挖掘各班管理中的优秀典型案例，强化“班荣我荣”的意识，形成“班级建设靠大家，人人都来关心它”的良好风气。校园内的小标语牌、小书架、教室走廊上设置的艺术作品、花卉装饰，提倡和力行处处皆教育、事事皆教育、时时皆教育，让教育无痕、润物无声。

第五，特色活动自主化。鼓励各班自主开展创新性活动，让“老话题有新创意”，使常规化的德育工作扎根于师生心中。如各班开展的“爱我中华美文诵读会”、“六一文艺会演”、 “谢谢你的爱”、“感谢你——父母”、“诚信在我心中”等活动，让学生用多种方式和方法表达美好的情感。有效地培养了学生的勤俭节约和感恩意识，获得了家长的认可和好评。

责任激励把竞争引进了班主任队伍建设中，造成了一种既富挑战性，又有一定群体压力的氛围，促使班主任心理处于应激状态，提高心理活动水平，打破了原先工作中一成不变的沉闷现象，激发了广大班主任积极工作的士气和活力，强化了班主任的岗位责任意识，可使工作积极性和效果明显改观。

三 物质激励——让班主任累中有乐

在班主任管理与建设上，调动班主任的积极性是一个很关键的环节。学校建立了班主任相应的奖励机制，体现了按劳取酬的分配原则。流动红旗的评比、先进班集体评选、优秀班主任评选、主题班会评比、班主任演讲比赛等等活动，都体现了多付出、多回报这一主导思想。学期末学校对优秀班主任、先进集体、优秀论文作者等进行表彰、奖励和交流。同时对班主任在工作中出色的表现，在评先、评职、晋级中优先考虑，充分调动班主任工作的积极性，让他们在辛苦的劳动中品味胜利的甜味，带着微笑干好工作。

当前，班主任队伍建设虽已取得了许多可喜成绩，然而在发展中还面临着许多困惑、问题和危机，本文是伊麻目小学运用激励机制在班主任队伍建设中的点滴经验，以此抛砖引玉。