高职院校PhotoShop课程教学方法改革研究

丁丽英

【摘 要】本文先对 PhotoShop课程传统教学中存在的问题进行了剖析，接下来结合该课程的特点对传统教学方法提出改革建议：以学生为中心，以项目为立足点，辅以实训内容，旨在培养学生的实战技能。经过笔者多次轮的教学实践表明，此教学法的应用能够取得较好的教学效果。

【关键词】图像处理 教学方法 改革

一 传统教学方法剖析

PhotoShop课程在高等职业教育学校的计算机应用技术、图形图像、广告设计等专业中作为专业基础课程被广泛开设。传统教学法学下来，学生们只是会粗浅地运用各种工具，而不会灵活地处理问题，没有创意，进入岗位后，感到学校所学与工作差距很大。究其原因主要有两点。

1.所用教材缺乏实用性

大部分学校所用的PhotoShop教材通常是分章节对每种工具的使用方法和使用技巧进行介绍，通过相关简单的实例进行学习。往往这种分章节教学对软件的各个工具进行单独讲解的方式缺乏知识的连贯性与灵活性。此外，教师大部分以书本案例为主，很少关注行业的需求，导致了学生学到的知识与行业严重脱节。

2.课堂教学缺乏互动性

PhotoShop 教学中学生始终处于从属地位，由教师选择教学内容，然后讲解、演示，最后总结，学生对教师所讲解的案例进行模仿以完成任务。在这一过程中，学生缺乏独立的思考过程，没有真正参与到教学活动中来，教师无法激发学生的学习热情，学生不会主动学习与创作，课程的教学效果很不理想。

二 创新的教学方法研究

针对高职院校的教学现状，笔者结合多年的实践教学经验，从二个方面分析PhotoShop 课程教学方法，并进行了尝试性的改革研究。

1.转变教学指导思想

打破传统的教学指导思想，将学生作为教学活动的主体，以培养学生的职业能力和实际操作技能为中心，教师只是作为课堂教学的指导者，要激发学生自主学习的意识，让学生乐于学习，在结合行业需求的实战中掌握学习的方法和技能。将课堂理论知识的学习与课外真正工作环境下或模拟工作环境下的实践操作结合起来。

2.改革教学过程

以案例教学模式为前提，从三个方面进行教学过程改革。

第一，让学生成为教学主体，激发学生的学习热情。上好第一堂课很重要，教师将课前精心准备的PhotoShop典型应用实例效果图展示给学生，如广告设计、照片处理对照图、图像合成效果对比图、企业VI设计、网页设计等。要想方设法激发学生的学习热情，然后通过介绍这些作品的基本思路和制作流程，引导学生注意发现其构思，探索其创意，理解其所要表达的思想，最终让学生选择一种设计类型作为学习目标，通过以后的课程学习和努力来完成目标。有了目标，就可以调动起学生的学习积极性，为后面的课堂教学打下良好基础。此外，每次课程的教学中增加学生讲解环节。由前一堂课指定的学生准备讲解内容。这种方法能让学生养成查阅资料、多做练习的好习惯。学生通过讲解案例，加深了对PhotoShop的理解。例如，有学生通过查阅大量资料总结了通道的用法，在讲解完成后，一些困扰大家的问题得到了解决，这不仅帮助了该同学自己的学习，也帮助了其他同学更好地掌握知识。同学们在讲解的过程中或多或少都会在操作上和概念出现一些问题，这样其他同学可以参与进来讨论，帮助一起进步。教师在学生讲完案例后，就案例中所涉及的工具应用、操作技巧做出点评，并对讲解学生予以肯定，让其有成就感，促使其以更积极的态度对待这门课程。

第二，教学中以具体项目为主线展开。平时的知识点在教学过程中以具体的项目展开。在教学过程中由三到五人组成一个小团队，完成教师规定的主题项目，合作创作并完成。在这一过程中教师主要起引导作用，有目的地将知识点贯穿其中。选题时，鼓励学生进入社会以调研当前行业动态，选择能反映社会热点或校园生活等方面的主题。创作过程中，引领学生通过网络、图书馆、书店等多种信息媒介查阅资料并采集素材，以满足创作的需要。项目教学的目的主要在于锻炼学生完成一个完整作品的能力，同时培养他们的创作思维及团队合作意识。这一过程有效地激发了学生的潜能，在最终项目验收时，发现了不少构思巧妙、富有创意的精彩作品。

第三，实战演练与行业零距离接触。学习不能拘泥于书本，学习的目的在于应用，学生在校内经过项目训练对 PhotoShop的常用知识和技能已不再陌生，具备了一定的商业作品的设计和创作能力，但与社会实际需要还有一定的距离。为此，笔者给学生定下了实训要求，要求他们进入社会行业实地演练，将所掌握的知识和技能直接应用于工作中。介绍或鼓励他们与一些广告公司、建筑装潢等单位联系，了解这些单位在设计上的需求，不计报酬地为他们进行图像设计。通过这样的实战演练，使学生的能力有了更实质的提高，而且也有学生的作品得到了相关单位的肯定。与行业的零距离接触，为学生们的就业之路奠定了基础。

3.评测体系

传统的的评价方式是以笔试或让学生递交作品来评定其最终成绩，这种评价方式对于那些有思想有创意的学生来讲并不一定能得高分。笔者在改革的教学方法前提下，将评价方式定为：学生平时成绩（平时作业和出勤）占30%，学生讲解得分占20%，团队合作项目成绩占50%。并将此评定方式于开课时就告知学生。由于评价的项目组成部分人为因素影响较大，为使评分公正，要求学生将项目作品上传到班级网站，由全班来评议，并邀请设计专业教师进行点评，公开评价得分及意见。通过这样的灵活的评价体系的规定，有效提高了学生的学习效率。

三 存在的问题

项目创作发挥出学生的潜力，更进一步缩短了学生的技能与行业需求之间的距离。但是在实践中也有不足之处：一是师资水平问题，教师没有到企业现场锻炼，不能及时跟踪企业的新知识、新技术，实践教学能力、教学经验欠丰富；二是实践环境不能满足教学需要，在PhotoShop课程实践教学环节中，仅仅依靠学院单方面的实训基地，没有将校内实训基地与校外实训基地有机结合，学生不能获得最直接、最有效的职业岗位经验和知识，不能实现从模拟岗位走向实际工作岗位的对接。