提高中学政治课教学效率的策略

[摘 要]中学政治课教学应该突破应试教学的圈子，将重点转移到学生社会认知能力的培养上来。通过教学，让学生知晓社会道德规范和法律制度，能够对社会上的一些行为和现象进行相应的分析，从而提高分辨善恶的能力，培养正确的人生观、价值观和世界观。

[关键词]政治；教学；育人

中学政治课既是与实际生活比较贴近的学科，又是能锻炼学生拓展逻辑思维能力的学科。因此，教师在上政治课时不能单调地给学生讲课，让学生记下书上的条条框框。教师要让学生学会分析事物之间的必然关系，调动学生的学习兴趣。而学生通过死记硬背的方法把书上的理论记在脑子里，时间久了会阻碍了自己的进步与发展。

在新课标下，中学政治教学是一种引导与学习方法的培养，不是单一的知识灌输。目前，中学政治教学最大的缺失是无视社会沟通和人际交往，也就是不注重对话教学。教学中采用单一问答对话方式，使得学生在整个教学过程呈现被动状态，学生思想受到限制，虽循规蹈矩，但不能体现其个性，无法提高政治教学效果。政治教学是一个教与学的双向互动过程，是教师教与学生学的思想火花的碰撞。与其他学科相比，思想政治课的教学存在概念、观点较为抽象、枯燥的现实。政治课教学没有生物、地理学科的具体形象性，也没有数学的严密逻辑，更没有语文的优雅动人。但是，政治课教学事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，学生心中打不开这扇大门，政治课也由此学不好，从而形成理论和实际脱节。我们要认真研究影响课堂师生状态的因素，研究师生的活动，形成师生共同参与、相互作用的思想政治课堂教学，创造性地实现教学目标。

作为政治教师，要富有敏锐的观察力，及时地发现学生的创新思维，并因势利导，培养学生的创新能力。教师还应对教学过程中出现的突发情况做出正确判断，并进行恰当的处理。同时，教师更要有驾驭政治课堂的组织能力，做到教学的结构科学而完整，教学的方法得当而灵活，教学的活动有序而热烈。

而采用新的教学方法，更新理念 ，强调教师要引导学生在实践中学习，富有个性地学习，对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身学习奠定基础。譬如结合政治新教材的内容，教师要有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。 这样学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是政治课推行素质教育的重要途径。根据年级不同，课题不同，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。

针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。教师通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段。或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，让学生活学活用所学知识。

除了要转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。在学习“消费”内容时，一位教师以汽车消费为例进行教学，家庭经济状况不同的学生对这个例子的反映明显不同，此时，教师及时引导学生了解影响家庭消费的因素、怎样树立正确的消费观等知识。

中学生不善于学习政治的主要原因在于政治教学与实际联系不紧密，理论与实践相脱节。政治课的主要任务是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。学生在学校中学到知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能鲜活起来。无论是心理健康教育，还是法制教育、社会发展常识和基本国情教育的内容都与现实生活密切联系。教学过程中，不少教师往往强调理论分析和结论的阐述，这种偏离生活实际、学生实际的教学模式，不可避免地引发学生对政治学习的枯燥感、单调感和厌倦感，极大地影响了学生创新精神和实践能力的培养。

责任编辑 沁 砚