如何在游戏中发挥孩子的主体作用

[摘 要]以往幼儿园在进行游戏活动时，孩子们都是听从教师的安排来进入角色，没有选择权，只有服从的份。即使他们不愿意接受这个角色，也不能违背老师的意愿。只能按老师要求，来进行游戏活动。因此，他们的积极性不高，没有兴趣，他们在游戏中学到的知识、得到的启发也就可想而知了。为了改变这种传统的教育方式，教师要改变思想，转变观念，发挥孩子在游戏中的主体作用。

[关键词]自主游戏；主观能动性

游戏是孩子的天性，但有些教师在开展游戏活动时存在主观强加的成分。比如，事先总把游戏的角色安排好，孩子们只是机械地模仿，被动地进行游戏。而且在游戏中，因怕乱，而给孩子们诸多的束缚。怎样才能克服这些缺点，充分发挥孩子在游戏中的主体作用呢？

一、放宽幼儿的活动空间

一到上游戏课，有些老师怕管不住，把幼儿限制在活动室，不轻易把他们带到户外，幼儿放不开手脚，而室内比较拥挤，容易发生碰撞，从而引起幼儿之间的矛盾，久而久之他们就会对游戏没有太多的兴趣。幼儿园教师应该让幼儿走出教室，如在过道、操场上等。幼儿在外面做游戏多了，自然而然就会知道游戏规则，不会像刚出笼的小鸟到处乱飞，老师也就不会手足无措。教师可以让幼儿在沙坑里插上彩旗，搭上积木，让他们将自己做的小船放入戏水池，尝试开船的兴奋。有些幼儿也会邀请和自己玩得好的伙伴在一起玩过家家或唱歌跳舞。幼儿玩得开心，游戏的最终效果也就达到了。

教师能够给幼儿提供足够的场地，对幼儿的兴趣采取鼓励的态度他们就能大胆地运用自己的智慧去克服困难。幼儿自行解决的问题越多，就越有成功感，兴趣就越高，他们也就得到一种心理满足。

二、以幼儿为主，发挥他们主体作用

教师为主导，孩子为主体，两者并不矛盾。教师为主导并不是要把幼儿控制在“柜台内”，幼儿为主体也不是撒手不管。幼儿应该是游戏的主人，教师只是他们的参谋。也就是说，教师实施间接指导，以游戏的身份，游戏的口吻，或是提供游戏材料和游戏方法去启发引导幼儿，让幼儿自己去设计游戏内容，根据游戏的发展和情节需要自行增加游戏项目，他们就在得到心理满足的同时发挥其主动性和积极性。例如，有一个平时很调皮的幼儿在游戏中扮演一只小鸭子，本来应该在小河里游戏戏水，可他却跑上岸叫大灰狼来了，快躲起来。老师并没有指责他，而是顺着他的游戏思路引导他帮助其他小鸭子一个个躲起来。这次游戏幼儿都玩得很开心，他也表现得最为活跃。在按自己的意愿设计的角色游戏中，幼儿会表现出一定的独立性，较强的自制力以及尝试克服困难和坚持实现目的的欲望，他们会拒绝成人的帮助或不受外界的干扰而专心活动。这时成人的及时赞赏都会给他们愉快的体验，增强他们的自信心。因此，教师要珍惜和保护幼儿良好的自主性萌芽，发展他们的个性。

三、给幼儿备足游戏材料

要发挥幼儿的主体作用，让幼儿处于主动地位，就必须让他们有动手的机会。在动手动脑中培养他们的能力，尽可能给他们提供足够的游戏材料。如，塑料瓶、纸张、布条、买团等，让他们根据游戏的需要去利用和再创造。例如，在一次游戏中，“商店”的东西卖光了，幼儿向老师告急。老师可以说：“我这里有许多材料，让我们一起来想想办法吧。”幼儿议论开了，不一会儿，他们便动手制作出一些东西，像“牛奶”“布娃娃”“果冻”……反正他们用手中抓到的材料根据自己的理解和需要说什么就是什么。这样“商店”的“商品”越卖越多，“买家”和“卖家”的“买卖”也越做越“红火”。幼儿在“买卖”游戏中不仅玩的尽兴，还初步尝到了做“买卖”的乐趣。

总之，教师应尊重幼儿的意愿，正确引导他们在游戏中按自己的主观意愿活动。鼓励他们在活动中充分发挥自己的想象，培养他们临时解决困难的动手动脑能力，让他们在游戏中发挥主体作用，是幼儿教师必须遵循的教学原则。

责任编辑 沁 砚