给课外阅读“松松绑”

[摘 要]儿童阅读是母语学习的重要阶段，而儿童阅读对母语学习具有不可替代的作用。在阅读教学中，教师应该让课外阅读抛弃浮华与功利，点燃童心的快乐与烂漫，给学生的课外阅读松绑。

[关键词]小学语文；课外阅读；松绑

随着课程改革向纵深发展，课外阅读已经和课内阅读一样，成为一个被师生共同关注的领域。如今，我们似乎越来越知道课外阅读对学生学习的重要性，不断向学生推荐我们认为的好书，并要求在规定时间内读完且完成定量的摘抄。这种逼迫的方式会导致学生产生厌恶抗拒心理，使之离真正的儿童阅读越来越远，阻碍了学生本真的课外阅读生活。

一、给目的松绑：简单而享受地读

长期以来，我们总是不自觉地把阅读等同于读书，即以获取知识、提高水平、解决问题、应对困难等为主要目的，而无暇顾及内心世界是否开敞与澄明，也不大注重精神上是否愉悦。其实，课外阅读不应该只是学生语文知识的构建，而应是学生思想与灵性的跑马场，更应该是学生语文素养的整体提高，尤其是要激发孩子一生的精神向往。美国现代作家琳莎·施瓦茨在《为自己阅读》一文中有这样一句话：“阅读这件事，也只有这件事，我是为自己做的。那是一条使我的生活真正属于自己的道路。”

语文教师应该深刻地认识到实施课外阅读的终极目标应该是通过我们的引导，让阅读成为学生的一种习惯，成为一种积极的休息方式，直至融入学生的生活、学习之中，在愉悦轻松的环境中学习。

二、给内容松绑：广泛自主地读

也许是语文老师的职业使然，教师在向学生推荐读物时往往会更倾向于文学类的书籍。拥有儿童文学的童年，能使孩子的学习和生活获得健康而愉悦的启示，生命的最初内涵从此丰盈而美丽。然而，我们总是武断地强塞给孩子我们自认为好的书籍，并规定每天的读书任务，长此以往，阅读便成了一种强迫和负担，学生阅读兴趣必然降低。

读幽默、漫画之类的所谓“闲书”其实能够通过最直观和恰当的方式向孩子们传达一种清新、有趣、纯粹的幽默理念，帮助他们建立宝贵的幽默品格，克服某些性格的不足，树立积极向上的人生态度，让他们在笑声中成长，在笑声中体会人生。在提倡素质教育的今天，阅读漫画实际上也是一种素质教育。在竞争激烈的社会，一个人的心理素质和他的知识水平同样重要。

由此，我们不得不认同，不管是“深阅读”还是“浅阅读”，都是一种阅读，一种享受。我们不能要求全班学生每天总是看同样的书，也不可能要求一个小学生手里成天捧着的都是文学经典。“孩子能注意到书架上的书，是一个步骤；能在架上选出一本他想读的书，是一个步骤；决定手上的书正是他想看的书，或者再放上去，又是一个步骤；终于，他打算坐下来好好阅读这本书了，这也是一个步骤。”艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中，这样描述儿童自己选书的重要性。在一堆书中，善于鉴别、比较、选择，需要学生自主选择。找到自己感兴趣的书，学生才会产生强烈的求知欲，才会主动读书。

三、给方法松绑：自由无压力地读

阅读本是件愉悦的事情，但许多教师常常人为地把它搞得面目可憎，比如做摘抄、写感想、作点评等。这会使学生产生厌恶感和抗拒感。久之，这些无形的重压，就像一道道枷锁，锁住了学生读书的热情，让学生的课外阅读陷入干涸的沙漠中。从某种意义上来说，这是对学生好心的 “阅读伤害”。

理想的阅读境界应该是宽松的，没有太多的精神压力和负担，充分尊重内心的意愿，始终在意自己的阅读感受。唯如此，个性化和多元化的读书才成为可能，也才会有希望在阅读中找到那条“使我们的生活真正属于自己的道路”。

“只问耕耘，不谈收获”应该是我们组织课外阅读过程中时时秉持的一条基本原则。当然，自由愉悦的阅读并不是漫无目的的阅读，教师应适当地教予学生正确的阅读方法，鼓励他们采用适合的方法主动地阅读，并能在阅读的过程中发现问题、解决问题、接受熏陶，建构自己的精神世界。

责任编辑 晴 天