人文素养的渗透与初中语文阅读教学

[摘 要]在初中语文教学中培养学生的人文素质，必须从加强爱国主义教育、情感教育、价值观教育、心理素质教育入手。而这个过程中，语文阅读教学占据着非常重要的地位。

[关键词]人文素养；渗透；初中语文；阅读教学

《语文课程标准》特别强调：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文教学的最大特点主要体现在工具性和人文性上。要在语文教学中培养学生的人文素质，就必须要从多方面、多角度地进行。阅读是途径，感悟是基础，写作是条件，生活是阵地，只有充分挖掘语文课本和生活中人文精神方面的素材，强化人文精神的教育，才能真正提高学生的人文素养。那么，怎样才能通过语文阅读教学提高学生的人文素养呢？

中华民族在几千年的历史长河中，孕育了千千万万的优秀儿女。他们不但崇尚自由，热爱和平，追求真理，注重礼仪，而且奋发向上，自强不息，团结御侮，以天下为己任。通过语文阅读教学，可使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，可增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，从而激励他们为振兴中华而勤奋学习。例如，《岳阳楼记》以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以己悲的旷达胸襟和”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负，体现了作者忧国忧民的思想感情。

《语文课程标准》指出，语文课程的目标包括情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力。然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。情，是语文教学的灵魂。情感教育是提高语文教学质量、实施素质教育的一个重要途径，是推进教学过程优化的最强的驱动力。在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成一种良好的“情感场”，让每个学生自始至终地保持良好的心境，积极主动地参与学习，从而使学生的智力、能力得到发展。

价值观教育是语文教育的重要目标之一。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学中。”随着新课程理念的深入，教师的角色转换发生了根本性的变化。作为学生学习的引导者、促进者乃至参与者，教师在实施双基教学的同时，应该注重于情感、态度、价值观的渗透，激学生学习之兴趣，引学生情感之体验，培养健全的人格，形成正确的价值观。例如，七年级语文上册第一单元的课文就是对学生进行教育的好教材。因为七年级新生正处在人生道路的一个新起点上，在这个起点上，学生将面对种种困难。

初中时期是人的一生中生理和心理发展变化较大的重要阶段。随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，面对各种压力，初中生会遇到各种各样的心理问题。学生的心理问题如能得到及时调适和解决，其人格就会逐渐趋于成熟，其心理便会进入一个健康而稳定的发展时期；如果处理不当，不健康的心理状况就会导致不良后果。因此，加强初中生的心理健康教育，对于全面提高教育质量，促进人的发展有着十分重要的意义。而语文学科在引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养创造能力，培养正确的自我意识、坚强的意志品质、积极的进取精神、自强不息的人生态度、保持良好的人际关系等方面有着得天独厚的优势。在语文的“名著阅读”活动中，也可以进行心理健康教育。名著是丰富的文学宝库，运用名著可以促进人心理健康成长，开阔眼界和开发智力，有助于提高道德和文化修养。教师要充分利用名著赋予的积极情感因素，引导学生体验，并在潜移默化中受到感染。如我班学生在阅读名著《鲁滨逊漂流记》时，纷纷表示要学习鲁滨逊敢于冒险，永不屈服的精神，在自己面对人生困境时，要做到坚强，乐观。

具有良好的人文素养无论是对个人的可持续发展，还是对民族、国家竞争力的提升，都是必不可少的。但是由于种种原因，农村初中的人文教育已经严重缺失，这往往导致学生自身素质不高，具体表现为眼高手低。因此，在初中语文阅读教学中，我们广大教师必须从思想上重视起来，切实加强对中学生人文素养的教育，提高学生整体素质，为中华民族的伟大复兴奠定坚实的基础。

责任编辑 周正旺