当前学校文化建设走出困境的哲学思考

[摘 要]当前，我国的学校文化建设正处于初创阶段，应坚持以科学发展观为指导，自觉遵循教育发展规律，找准学校发展定位，彰显个性，突出特色，才能够走出学校文化建设的困境，从而为建设特色鲜明、文化底蕴丰厚、人民满意度高的教育事业作出应有的贡献。

[关键词]学校文化建设；困境；哲学思考

哲学作为世界观的学说，是人们对整个世界总的看法和根本观点。学校文化上升到哲学的高度，可以说它是一种价值观，它反映的是人们对发生在学校里的文化现象的思考与认识。理性地审视当前的学校文化建设，我们发现学校文化大发展、大繁荣的景象难以掩饰其面临的困境与问题。

一、问题的提出

当问到什么是文化、什么是学校文化时，能回答上来的人寥寥无几。造成这种局面的原因主要有两点：一是学术界关于“文化”的界定，众说纷纭，莫衷一是，让人“丈二和尚摸不着头脑”。二是校长在学校文化建设中的关键作用被人为地夸大“决定”作用，许多人把学校文化建设看做是领导的事情，事不关己，置之度外。由于师生员工的参与度低，知晓率不高，于是“文化墙上挂，行动地上爬”也就成了一些学校“文化”难以落地的写照。

二、究竟什么是“学校文化”

在谈到我国文化发展的主旨时，《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》强调指出：“坚持文化发展为了人民、文化发展依靠人民、文化发展成果由人民共享”。党中央所坚持的这条文化发展道路，就是以人为本的道路，蕴涵着我国文化建设永恒不变的价值追求，是我们建设中国特色社会主义文化的旗帜。

笔者以为，学校文化应该是一所学校在长期的发展过程中生成、形成的一种被学校师生认可、理解并自觉遵循的一种价值观念、精神面貌和行为方式。它表现为以师生价值观（学生为主体、教师为主导）为核心以及承载这些价值观的物质形态和活动形式。学校文化按层次可分为：物质文化（表层）包括人们创造的各种校园物质产品；行为文化（浅层）它主要包括学校领导、师生、员工的行为活动；制度文化（中层）包括学校人际关系及规范化了的学校制度；精神文化（核心层）包括学校价值观念及办学理念指导下形成的行为规范、群体目标及各种思想意识。它们之间的关系是：物质文化属表层，最为具体、实在，构成学校文化的硬外壳；行为文化是一种处在浅层的活动，构成学校文化的软外壳；制度文化是观念形态的转化，成为学校硬、软外壳的桥梁；精神文化则是观念形态和文化心理，是学校文化的核心。

在文化强国的今天，在新课改的背景下，学校文化更加强调主体存在的意义，关注人的生命和价值，寻求教育向生活世界的回归。所以，学校文化建设带来的不仅是教育理念、教学方式以及学习方式的转变，而且是学校文化的变革，这种变革的最终目的在于改变师生的生存状态，促进人的全面发展。

三、走出当前学校文化建设困境的举措

1.加强对学校文化建设重要性的认识，走出理解不够，意识不强的困境

文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉。它弥漫于整个校园，渗透在一切活动中，作用于师生的思想观念、行为方式，具有“润物细无声”的功效。教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出：“校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。”

由此可见，对学校文化建设不能停留在一般性认识上，更不能停留在追求形式上的“花拳绣腿”上，应当放到丰富学校教育内涵、真正进行素质教育和培养“四有”新人的的高度来认识，放到追求教育真谛的高度来认识。

2.全面把握学校文化的内涵，走出概念模糊、理解片面的困境

不少学校把学校文化等同于校园文化，把学校文化建设等同于校园环境的美化、绿化。有些学校把学校精神文化仅仅解读为校园“文化知识”。为了体现这些“文化知识”，到处是“墙壁展览”“墙壁补丁”。当前有一句流行语：“让每一面墙壁都说话。”但说什么、怎么说，说的话能否让人听得懂？这决不是墙壁自身所能做到的。为了追求让每一面墙壁都“说话”，在学校的橱窗、走廊、墙壁、立柱上张贴着各种各样的名言警句、口号标语、古文涩句。孩子们不能全部理解，只能望文生义、望“墙”兴叹。“使学校的墙壁也说话”，这是苏霍姆林斯基的名言，但苏霍姆林斯基在此名言后面的一句话却很少有人提到，这就是“如果上面那些语录的思想不与集体当时关心的主题相联系，所有这些言论便不会进入学生的心灵，因而成为空谈”。殊不知，这样做不但使学校文化建设陷入了“形式化”的误区，而且失去它应有的吸引力和感染力。

如果我们没有准确地把握“学校文化”的内涵，却在大张旗鼓地搞“学校文化”建设，就会陷入“没有文化”的误区，必将导致领导随心所欲、教师无所适从、学生信仰缺失。

3.重视学校文化建设的实效性，走出急功近利、形式主义的困境

一些教育干部和校长为了获得上级的“青睐”而不遗余力、不惜重金搞一些“形象工程”和“面子工程”，以求快出“政绩”，获得提拔重用的资本。他们环境建设讲档次，活动开展讲“场面”，建设的内容无个性——花草、假山、广场、喷泉、雕塑、文化墙等样样俱全。有的甚至把学校搞得像公园、文化广场或者书画展览馆。也有的校长认为，学校文化建设就是要设计一枚漂亮的校徽，悬挂一面鲜艳的校旗，师生穿上整齐划一的校服，唱响一支雄壮的校歌，编写一些朗朗上口的校训、校风，印制一本精美的学校画册，在校园内挂上几条铿锵有力的标语。

这种急功近利的做法，对文化片面化、表面化的理解，严重歪曲了学校文化的内涵，背离了学校文化建设的初衷。

4.遵循学校文化发展规律，走出照抄照搬、缺乏个性的困境

一种学校文化是一所学校师生在教育实践中共同长期创造的，因此每所学校的文化都应各不相同，学校文化具有独特的个性。这种个性应当体现于学校的办学理念、办学宗旨、办学特色上。文化建设上的照抄照搬，必然造成 “千校一面”的弊端。我们必须认识到，学校文化绝不是一种标签，也不只是一种可移植的物化状态，更不是它山之石可信手拈来，而是要靠科学的办学理念来引领，靠丰富的实践来构建，靠不断反思来完善，靠持续的坚持来沉淀，靠一代代的传承来延续。

5.端正办学思想，走出在学校特色与品牌建设中目的与手段倒置的困境

学校特色建设和品牌建设本应是一种追求，是发展学校的一种重要途径和手段，而许多学校却把它当成了目的。于是，学校文化建设中有意无意地忘掉了学生的成长、教师的发展，结果是师生围绕特色和品牌建设转，师生为特色和品牌建设服务，而不是特色和品牌建设为师生发展服务。

6.坚持学校文化建设的长远规划，走出短期行为、不能持续的困境

笔者认为，学校文化内涵的形成必须立足教育理想与教育现状的契合点，不迎合，不跟风，不虚幻，不作秀，并且不能朝令夕改。学校文化的内涵是学校办学的核心价值观，既然是核心，就要旗帜鲜明，不能面面俱到，学校的一切工作要围绕核心理念进行，不能偏离，不能顾此失彼，更不能相悖。学校文化建设是一项系统工程，需要经过长期积累和沉淀。老学校应该好好整理自己的历史，让师生感悟沧桑变化，体会那些永恒不变的精神；新建学校要重视自身教育精神的凝聚和锤炼、文献资料的积累和丰富，学习优秀学校的文化，不断积淀自己的文化。

7.坚持以人为本的管理理念，走出管理者以控制人、约束人为目标的困境

以人为本的科学发展观不仅是新时期党的治国执政理念，也是我们各项工作的指南。以人为本作为一种教育思想，一定要贯彻到学校的各项工作中。我们的教育对象首先是人，他们具有人的自然属性和社会属性。我们的教育要符合和满足他们的发展需要。因此，学校文化建设必须做到以人为本。新课程改革的不断深入，要求我们必须探索与之相适应的学校管理方式，不断改进学校的管理思想、管理行为及管理模式，形成具有校本特色的管理文化。在校园管理过程中，我们要坚持“激励为主、惩罚为辅、尊重差异、体现民主，促进发展”的原则。从促进师生发展着眼，紧密结合学校与师生的实际，完善和修订学校的规章制度，使之顺民心、合民意。唯其如此，才能正确把握学校文化建设的前进方向。

参考文献

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责任编辑 蓝光喜