润物无声 育人无痕

范晓娟

“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。小学品德课堂教学中使用情境教学法，注重以情为核心，以感悟为升华，使明理、导行的品德教育和良好品质的培养达到“润物无声，育人无痕”的理想境界。

一、变“静”为“动”，悄然体验

传统品德课基本属于填鸭式的“满堂灌”，不留给学生充分的主动学习时间。重知识灌输、轻养成教育。学生缺少的是体验感悟，有的只是被动的接受，思维处于一种静止状态。而情境教学针对儿童蕴藏着的学习主动性，据不同的教材，采用不同的形式，如有趣的游戏、实物的观察、或现场的表演等手段导入……这就保证了儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。

如《时间的奥秘》，教师设计了“撕时间”的游戏。把时间这个概念化为一条长100厘米，宽3厘米的纸条，代表一天的24小时。笔者分别让同学撕去表示吃饭、睡觉、走路、聊天、坐车、玩游戏、看课外书、逛街、发呆、看电视、看电脑、……的纸条，剩下的纸条表示学习时间。同学们手中的纸条长短不一，有的在思考：“他为什么学习时间比我多？”有的惊呼：“我的时间哪里去了？我怎么只有这么一点学习时间了？”有的感叹：“我怎么浪费这么多时间，我要珍惜一点。”在快乐的“撕时间”游戏中，更多的学生想知道要怎样管理时间，对探索时间的奥秘无限地期待！

在欢快的气氛的中，教师先解放了学生的双手，学生亲自动手撕去表示浪费掉的时间的纸条；然后启动儿童的思维：我的时间哪去了？怎样管理我的时间？随即生生，师生之间悄然展开了平等的对话，共同探讨时间的奥秘，解放了儿童的嘴，学生“动”起来了，思维也活了，用自已的方式来感受时间的流逝，体验到珍惜时间的重要性。

情境化教学中还需注意的是学生活动后的感触，当时有的学生认识是模糊的、混乱的，有的是顿悟型的，灵感一现……教师就应该重视个体在情境化下产生体验的基础上，对学生体验后的感受进行概括、提升、总结，升华道德情感与认知。经过体验，梳理、提炼，珍惜时间的好办法自然就深入到孩子的内心，达到事半功倍的效果。

二、添“情”加“感”，静心感悟

儿童学习动机被激起后，若教学过程刻板、单一，儿童又会因失望而使已形成的动机弱化，以至消失。因此，教学法的核心在于激发学生的情感，在教师把儿童带入情境后，要根据需要，添“情”加“感”，使情境成为一个连续的动态的客体。所以，教师要进一步优化情境，启导感悟。

如：笔者在《破碎的山河》教学中，先让学生在世界地图上勾画出祖国的版图，感受祖国的辽阔。然后，让学生在中国地图上找出“七子”在哪个地方？最后介绍在外国列强的侵占下，“七子”相继沦陷，每说一处，老师让学生在祖国版图上圈上一个红圈，就这样一处一个红圈、一处一个红圈，让学生在画地图、圈地图的过程当中形象地感受到祖国山河的破碎。再通过教师悲情的语言描绘，结合恰当的音乐或图画，创设祖国倍受凌辱的想象情境，同学们心情沉重了，双眼不由流下伤心的泪水，同学们静静地思考：为什么我国受到这样的耻辱？为什么我国不进行抵抗？如何让我国走上强国之路？真切的体验，激起了孩子们悲壮崇敬的情感。同学们纷纷表示：少年强，则国强。我们今天努力学习，明天要为祖国的强大贡献自已的一份力量。

著名教育家夏丏尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”《破碎的山河》这一课，整个过程就是注重了学生真实的情感体验：在世界地图看到祖国的辽阔，是多么自豪啊！然而，在外国列强侵占下，山河破碎，学生的心这时装满的是痛苦！老师在这关键点上，继续用语言用音乐作“催化剂”，学生悲愤之余在思考祖国的出路与强大。深感社会责任之重大！将一个枯燥的教学过程变为了一个情感体验的过程，学生的爱国之情油然而生。从这点上来说，教师在品德课堂内若能添“情”加“感”，引导学生静心地感悟，碰撞出更灵动的情感火花，就能在春风化雨中实现道德的内化。

三、避“虚”就“实”，直指践行

意大利教育家蒙台梭利提出“实践是最好的老师”，而传统品德课只重课内知识掌握，轻课外自主实践，造成言行不一的“虚假”的现象。而情境教学就能够帮助儿童走出了封闭的几十平方米的小教室，带领学生来到广阔的天地里，在社会这个大舞台，拓展体验，参与实践活动。所以，品德课堂要重视实践，践行是帮助学生把道德认识转化为道德行为的有效手段，也是知行达到统一的有效途径。

如，在教学《我家乡的环境》这一课时，教师课前让学生去家乡附近的沙溪河观察河水被污染的情况，再了解周围的工厂，住宅区对小河河水的影响，然后再参观自来水厂。课上再组织学生讨论：水被污染的原因是什么？生活中怎样做才能保护好水资源呢？通过讨论，同学们不约而同地认识到：要从自已的生活点滴做起：如及时关水龙头、生活用水循环使用、洗澡定量用水、不使用含磷洗衣粉洗衣服等等，初步形成保护水资源清洁和节约用水的重要性，并制定相关公约，约定在生活中发动家人共同遵守，保护水资源的种子已种在了他们的心里。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的活动情境，这样的情境化教学让学生在真切的情境中获得直接体验，愉悦学生的心情，启迪学生的智慧，激发学生会学、活学、乐学、善学的兴趣，养成良好的品德，真正让品德教育达到“润物无声，育人无痕”的理想境界。

（责任编辑：林文瑞）