从“一双慧眼”到“神笔马良”

陈菲菲

小学语文新课标有关习作部分指出：第二学段中学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。三年级是习作的起步阶段，究竟要如何有效地引导学生乐于表达、善于表达呢？笔者认为可以从以下三个方面入手：

一、在生活中学会观察，练就一双慧眼

缺少观察的表达是虚假、空洞的表达。有不少学生之所以会觉得写作文是件令人苦恼的事，就是因为他们没有经历或缺少观察。面对教师布置的题目，不知道写什么、怎么写，有的同学为了获得高分，抄作文书、胡编乱造，把没有做过的事瞎写一通，缺乏真实感，形成了做好事就是“公共汽车上让座”、“扶盲人过马路”、“帮老奶奶扫地”、“给老师送伞”这样的局面。

在日常的课堂教学中，我们应该如何提高学生们的观察能力呢？首先，我们可以从低年级的“看图写话”入手指导学生进行有效观察。从一幅图中你看懂了什么？他们的表情说明他们可能在想什么，说什么？有的图中连道具也有重要的提示，你注意到了吗？因为图片、照片是“定格的生活”，只有把图片中的事物观察清楚了，才能把生活中的事物也看清楚、写清楚。相对地，如果写生活中的事物有困难，也不妨把这些事物以照片的方式进行定格，让学生们面对着照片来观察、回忆，也可帮助他边观察边组织语言。再以三年级习作“秋天的快乐”为例，我区选用的是人教版的教材，而福州的秋天又与北方的大不相同：在福州，就很少能看到大雁南飞、秋叶飘落的景象。为此，笔者鼓励孩子们周末到西湖公园、福州大学等户外去“踏秋”，把自己看到的拍成照片，细细品味，再记录下来，周一交作业时，孩子们用他们真实的双眼和稚嫩的笔触带给了笔者无限的惊喜，写的作文也充满了感情和对生活的体悟。

二、在阅读中学会欣赏，进行语言积累

阅读可以增强学生的语感，提高他们的理解能力，是提高写作水平不可获缺的前提。但在生活中，常有耳闻一些家长和个别教师功利心较重，让学生背诵作文书中的范文来应付考试。这种为了考试而阅读的做法，不仅不能让孩子体会到阅读的快乐，也渐渐削弱了孩子学习的积极性。那么，怎样让孩子们爱上书籍，喜欢阅读呢？

首先，开展多样活动激发学生阅读兴趣。没有一个孩子是不爱听故事的，在一年级学生刚入学时，笔者就利用每天早读时间开展“晨读故事会”，自己给孩子们念十几分钟的小故事，时间到了后孩子们总是意犹未尽地问我：还有呢？再讲两分钟吧！故事听得多了，他们也就对我念的书特别感兴趣，就会有一些孩子主动让家长买书看书。慢慢地到了孩子们认字比较多的时候，我们班就开展“班级广播员”的活动，采用让学生轮流讲故事的形式，锻炼他们的胆量，提高表达能力，也激发了阅读的兴趣。在平时的教学中，笔者每月还向家长发放一张“课外阅读卡”，请家长写上一个月中孩子在家的课外阅读量，然后再根据它评比“快乐阅读之星”，孩子们看到自己得的小奖状，阅读的热情更加高涨了。

其次，结合课堂教学，使学生学会欣赏和积累好词佳句。记得一位教育专家说过：语文的“教”是为了“不教”。是啊，中年级语文的重点不仅仅是学习字词，还要学会对比和思考，进而为“语用”作准备。所以我们在教课文的同时，实际是希望学生通过课文这一范例掌握学习的方法，这当中“批注”就是重要的手段之一。从让学生找出文中的好词佳句，到说说自己为什么喜欢，作者为什么这么写？可以让学生体会到形容词、动词、成语、比喻句、拟人句等能使语句更加准确、生动、精彩。

三、在练笔中学会表达，变身“神笔马良”

1.形式多样，更受欢迎。小练笔是三年级常见的写作训练模式，教材中安排的小练笔形式多样，不拘一格，平时，我们还可将课文作为写作的范本，一有练笔的机会都让孩子们提笔写一写：可以为故事人物设计台词，可以给故事加个小结尾，可以把古诗改编成故事，可以学写小诗歌……。篇幅不要太长，就几句话即可，最好能在课内完成，如果再给他们冠以优秀“小编剧”、“小作家”、“小诗人”等称号，并让同学们表演他们设计的情节、台词，朗诵他们自己创作的诗歌，那么每次练笔就都能成为孩子写作进级的阶梯，引领着他们一步步地迈向成功。

2.一课一得，体验成功。课堂小练笔的目标一定要小而明确，最好是结合本课语言训练重点，能做到一课一练、一课一得，就非常不容易了。比如在续写《小摄影师》时提醒学生要注意“说”的三种形式下标点的正确运用；在仿写《秋天的雨》时注意多用比喻句和拟人句；在续写《盘古开天地》时，想象盘古身体的什么部分还可以变成大地上的什么事物；模仿《赵州桥》的总分总结构和过渡句，介绍一处你熟悉的景物……。学生刚学了课文就马上运用，这样的小练笔能让他们觉得更加得心应手，更能让孩子们有所收获，体验写作的成功与快乐！

（责任编辑：左小文）