让阅读成为习惯 让书籍润泽学生的生命

隋炳霞

好书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的宝库，是孩子们的良师益友。无数事实表明：一本坏书可以把人送进地狱，同样，一本好书也能把人送上心灵的天堂。我校的课内外阅读活动，一直在教师有目的地引导下，在有充分时间保障、不加重学生负担的前提下开展着。我们学校三年级以上的学生都熟知这样一句话：积极地读书，读积极的书，有系统地读书，读有系统的书。我们努力把学生领进人类知识的殿堂，使孩子们的心灵得到陶冶，精神生活更加丰富，写作水平、智力水平、认识水平都得到提高。我们的做法是：

一、引导学生与好书交朋友

在小学，站立在书山脚下的尽是些十岁左右的孩子，面对高耸的书山，如何使他们勇于攀登，乐于攀登，而不至于望而却步呢？这是在小学开展读书活动时一个不能回避的课题。我们开展“与好书交朋友”活动，培养了学生的读书兴趣。

1、为了充分发挥学校藏书的育人效益，学校一是在各班教室内设图书角、图书橱，各班从图书室内定期集体借阅图书，存放在班级图书橱柜内，教师指导学生管理，轮流阅读，一定时间后归还重新续借新书。这样为学生的借阅提供了极大的方便，有效地提高了阅读率，形成了良好的读书氛围。同时，搞好学生间的“结对读书交流”活动，目的是充分利用家庭藏书，发挥家庭藏书的资源效益，培养学生的课外阅读习惯，让学生学有兴趣，读有乐趣，不断丰富文化底蕴。

2、收集读书格言活动。目的是通过学习格言进一步明确读书的意义。活动中，有的学生收集了高尔基的“书是人类进步的阶梯”，莎士比亚的“书籍是全世界的营养品”，孙中山的“我这一生，除了革命外，最爱的就是书。我一天不读书，就不能生活”等格言。这些名言警句虽然短小，但是特别深刻、透彻。一句格言就是一盏智慧的明灯，对于激起学生的读书兴趣是有很大作用的。例如一位六年级学生的家长不支持孩子看课外的“闲书”，这位学生就把李政道的“在年轻的时候杂七杂八的书看一些，头脑就比较灵活”“对其它事情一概无知，是不可能把本门学科钻研到底的，因为好多东西都是互相联系，互相启发的”格言讲给家长听，争取到了看“闲书”的权力。

3、定期办份《读书报》。重点在中高年级开展。可以以班为单位，可以以组为单位，也可自己独立承办编写。栏目有学校推荐的“我们爱读书”“名人读书故事”“读书心得”“好书推介”“名句摘引”和“趣味游戏”等，更提倡学生独创栏目。学校定期组织评报展览活动，评选有特色的小报和最吸引读者的栏目。

4、评选“优秀读物”活动。在广泛开展读书活动的基础上，我们还组织“优秀读物”评选活动，目的是进一步加深对读物的理解，提高阅读鉴赏能力，促进读书活动的深入开展。方法是图书管理员协同语文教师组织高年级学生开展，活动前图书管理员要有目的地向学生推荐出书目，统一确定书目范围、阅读时间、评选步骤等。看书才好评书，评书可以促进看书，此活动的开展，更好地扩大了优秀读物的影响。

二、积极开展大量阅读

教育教学的实践使我们形成了这样的认识：一是要提高学生的读写能力，必须抓好学生的课外阅读，因为读写能力必须靠多读、多听、多记、多写，语文教材不过是“杯水车薪”；二是仅在图书室、书橱里摆满书是不够的，关键还要学生自己去读，让藏书真正变成孩子的学问、智慧，否则，就是对人类知识财富的浪费，是对党和群众支持办学热情的亵渎；三是仅靠几次的读书活动也是不足的，必须强化阅读训练，“趣”字铺垫台阶，“勤”字登堂入室。

1、因地制宜，创设良好的阅读环境

我校人多班大，为保证学生阅读，一是专设两个能同时容纳200人阅读的阅览室全天候开放，供中高年级学生正常阅读课用；二是学校在启真楼开辟了两个开放阅览处，各年级学生可随时进入随意阅读，进一步改善了阅读环境，为孩子们即时阅读提供了方便，深受孩子们尤其是中低年级学生的欢迎；三是开展网上阅读活动。指导学生运用网络资料进行电子文学作品的阅读，为保证学生阅读活动的时效性和安全性，重点选择设置了部分适合小学生语文阅读的网站，学生可上网浏览。

2、将课外阅读课纳入课表，每周两节相连的阅读课由学校统筹安排，四、五、六年级的学生间周一次到阅览室任意选择、自由阅读喜爱的书，另一周的阅读课在教室内或借阅班级图书或结对交流读书。

三、阅读指导，提高阅读质量

一是及时地向学生推荐好书。我们要求中高年级都要开设读书交流课，至少间周上一节。课上，教师或学生感情诵读读物的某一章节，或简介读物的内容，或绘声绘色描绘优美的片段，或提几个饶有兴趣的问题，或叙述某个故事情节在高潮处戛然而止……这样，老师和先行尝到读书乐趣的学生就像导游一样，向学生指点着风光迷人之处，激发起学生的阅读兴趣，产生非读书不可的愿望。今年开学初，我们就利用红领巾广播和读书展示活动的机会向学生推荐了台湾教育部门选定学生优良读物——台湾著名作家刘墉的《超越自己》《肯定自己》《创造自己》，“十、一”长假前又向学生推荐了《爱的教育》和《汤姆.索娅历险记》，在中高年级学生中掀起了“积极地读书，读积极的书”的热潮。

二是上好集中阅读起始课，提示阅读方法。我校从三年级开始进行集中大量阅读，上好起始课至为重要。因为大量阅读是课堂阅读的扩展，课外阅读的指导和课内指导有共性，也有其特殊性。根据阅读的实际情况，教给学生浏览、泛读、精读、速读和跳读等方法。浏览是在读书时，大略地看书名、内容提要、作者简介、目录及题图，了解书的概况；泛读一指读的范围要广泛，二指一般地通读，掌握书的主要内容；精读是对描写精彩、含蕴深刻的重点内容的分析、理解、欣赏、感悟，即潜心会文；速读是默读与思考同步进行的快速阅读，这是较高层次的阅读能力，要教会学生整体认读，做到口不动，手不指，由眼直接反映到脑，注意力高度集中地默读。以上几种读书方法，年级不同，要求也各有侧重。

三是及时组织读书交流展示活动。为了检查读书效果，发展学生读书的兴趣，我们经常组织各种形式的读书活动，让学生有机会展示自己的才能，体验阅读的艰辛和成功的喜悦。定期举行故事会、朗诵比赛、读书演讲比赛、读书知识竞赛、读书汇报会、读书手抄报展评、读书笔记展评及富有特色的“配画文”、“手抄报”和“自编书”等形式的语文课外自由创作活动，丰富了学生的课余生活。“手抄报”每生两周一期，要求学生选材、编排、版面设计、抄写、插图均独立完成；“自编书”要求学生利用节假日根据某一专题自行编排一本书，每学期一本；“配画文”作为创新性语文作业教师随机布置。这些活动调动了学生的课外阅读兴趣，使学生猎获到大量的课外知识，培养了文字编辑才能。每年的寒暑假，学校都要在给学生家长的信中，建议家长除督促孩子完成好书面作业外，还要同孩子一起在书海中沐浴，并在开学后举行假期学习成果展示活动。班级内层层选拔，孩子们踊跃参加，从班级、年级，到全校，学生个个精神抖擞，走上演讲台，与老师、同学分享心得，台上台下相互回应，展示场面令人振奋。

四、持之以恒地抓好古诗文诵读活动

古诗文是我国文化艺术宝库中的瑰丽的珍宝。她内涵丰富，意境优美，语言精炼，意蕴和谐，具有很高的审美价值。从小积累一些古诗文，对小学生开阔视野，增长知识，陶冶情操，提高文化素养大有裨益。

我校的诗文诵读工程是自1999年春开始的。语文中心教研组结合大纲指定的小学必诵篇目扩展自编了“诗文素养”资料，分年级印发给学生。“一年之际在于春，一天之际在于晨”，早上第一节课前的15分钟的晨读，是我们最佳的诵读时间，在语文老师的指导或值日班长的组织带领下开始诵读前一天放学时早抄在黑板上的诗文，并及时将背过的诗文抄记在诗文诵读档案本上。除固定的诗文诵读时间外，我们一是鼓励学生课余时间以开展趣味背诵竞赛的方式进行学习，二是课堂上教师自主抽出少量机动时间结合教材内容适当扩展、指导。如在学习老舍的《林海》一文时，针对“云横秦岭”一词，教师领学生背诵韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》：

一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！

云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。

知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。

在背诵的基础上，在学生中人人建立诗文诵读档案，让学生记录自己已背诵的诗篇，教师及时检查、评价，巩固实验成果。在“古诗背诵大王”竞赛活动中，我校不少同学背诵篇目已超过100首，毕业班学生背诵篇目在700首以上者大有人在。自去年始，我们又重点背诵市教研室统一规定的各年级的诵读篇目，在背诵这些的基础上，再给孩子扩展诸如《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》、《礼记》等篇目。通过诵读，学生的识字量明显增多，朗读水平、阅读兴趣、领悟能力明显提高。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”像吃饭一样，若整天只吃一种菜，总有腻烦的时候。诗文诵读我们采用了“百家争鸣”的形式。涂涂画画是孩子的天性，“诗画展”则充分调动了学生的积极性，发展了学生的能力。 特别是低年级的学生，更是乐此不疲，像在背诵了杜甫的“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”后，孩子们纷纷拿起彩笔，把自己眼中的春天勾勒了出来，并在旁边配上了诗，成功的笑容荡漾在脸上，古诗背诵得更加有劲了。课间十分钟的休息时间，也成了孩子们的“比武擂台”。两人一组，四人一组，男的一组，女的一组，你一句“三万里河东入海”我接一句“五千仞岳上摩天”……激动的小脸涨红了，声音一句高过一句，直到铃声响了，才依依不舍地回到教室。

学校每学期举行一次大范围的“诗文诵读报告会”，为能拿到这次报告会的入场券，各班要开展一系列的配合活动。首先，各班利用每周的班队会和自由活动课，开展了“配乐诗朗诵”。教师选择优美的音乐，让学生在意蕴悠长的乐曲中品读；二是“我是小诗人”活动：教师分小组先评选出小组内的优秀选手，然后全班定时背诵，展示小诗人的风采。还有“比一比，谁最棒？”“接力背诗”等活动。学校充分利用每学期结束的寒、暑假时间，在致学生家长的信中为学生安排定量的诗文阅读和背诵，请家长作好监督员和记录员，低年级的家长帮助学生把已背诵的诗文记录在诵读档案本上，高年级则可以自己把背诵的诗文做好记录。经过层层活动的推进，让孩子们人人有机会站在“小舞台”和“大舞台”上。

五、大量阅读、经典诵读产生了真正的效益。

一是阅读效益。学生阅读量、识字量都大大超出课标的要求，大部分学生产生了比较深厚的阅读兴趣，开始培养形成自觉阅读习惯，知识面大大拓宽。

二是写作效益。“劳于读书，逸于作文”，阅读是写作的基础，厚积薄发，水到渠成，大量阅读有力地促进了学生作文能力地提高，我校三至六年级学生每学期课内外读书笔记、日记、听记、自编书等每生达五万余字，在各级征文比赛中我校学生投稿数量多，获奖率高，这自然归功于大量阅读与背诵。

三是智力效益。古人云：“书犹药也，善读之可以医愚”。苏霍姆林斯基也认为，转化后进生的最好办法就是扩大课外阅读的范围，他把阅览室称为“思维之室”。我校的实践证明，大量阅读是培养思维能力、开发智力的沃土，大量优秀儿童读物是催开智力之花的阳光、水分和养料。同时，大量阅读也为学生个性特长的发展提供了广阔的智力背景，我校的孩子参加各级“小发明、小制作比赛”、“儿童歌手比赛”、“书画展评”、“围棋比赛”、“乒乓球比赛”及各类学科竞赛，成绩总是名列前茅。

四是教育效益。我们把学生领进人类知识的殿堂，孩子们的心灵得到了陶冶，精神生活更加丰富，认识水平得到提高。老师们普遍感觉到学生中的书卷气浓了，懂事多了，教起来省心了。

五是后续效益。大量读古诗词，不但能丰富语言积累，提高人文素质，而且古诗词中关于理想、思想、道德、情感意志等等的见解，在潜移默化中必然会在学生心中产生一种先入为主的效应，净化童心，启迪他们的内心世界，对形成孩子正确的人生观、价值观大有裨益。

“随风潜入夜，润物细无声”。读书，已成为实小学生文化素质的重心。徜徉于校园的角角落落，孩子们不知不觉地享受到了琳琅满目文化的熏陶。“吃苦是良图，作苦事，用苦心，费苦劲，苦境终成乐境、”“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”、“读千古美文，做少年君子”、“有书真富贵，乐读小神仙”等寓意深刻的名言，言简意赅的《弟子规》，节选的《二十四孝图》等，真正使“墙壁说话，草木生情。”孩子们的视野在潜移默化中得以延伸和拓展。

不管时代怎样变迁，不管生活怎样热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。有好书可读，学生福份不浅；引学生乐读、善读，为人师者更是功德无量。让我们行动起来，互相学习，为孩子们健康地成长、快乐地学习而努力吧！