探寻多样化的英语早读

刘殷言

【摘 要】初中阶段，英语朗读是学好英语的基本途径，而早晨更是人的记忆高峰期。我校把早读放在了重要位置来看待，所取得的效果让我们对开发初中英语早读的重要性深信不疑。有效且多样化的早读，可以大大提高学生英语口语的水平和语音语感，加深学生对句子和单词的认识和理解，因此早读的作用不可忽视。

【关键词】多样化早读 早读形式 早读评价 早读方法

随着中国发展的日新月异，各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往必要工具的英语也提到了非常重要的地位。学英语是学习语言，其目的是为了能说话、能交谈，所以必须经常练习朗读、练习口语，才能运用自如。然而目前仍有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。受到当前英语学习条件的局限，学生缺乏一个能得到充分练习的语言环境，大部分学生每天课堂外朗读英语的时间普遍低于一小时，学习自主能力差的学生每天朗读英语的时间甚至少于半小时，或者只是上课时跟着教师读几遍，课后根本不读。因此，安排一定量的英语晨读课，让学生在教师的指导下进行晨读，是提高英语教学质量的客观需要。

早晨是一个人记忆的高峰期，“读”是一个人识记知识的技法之一，因此英语学科的早读环节非常重要。早读也是组织英语学科教学的一个重要环节。初中生学英语需要通过朗读加强刺激，以便识记单词感悟语感，达到提高英语口语水平并加深对句子的理解的目的。

针对当前中国学生“哑巴学英语”的现状，为扭转学生英语学习畏难情绪，增强学生学习英语的自信及兴趣，笔者多方探寻突破点，其中开发多样化的英语早读课就是有效方法之一。

一 早读任务要明确

首先，早读之前，英语教师应有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。比如，识记单词、朗读背诵重要的句段篇、理解识记语法规则、预习新课等。其次，把早读列入正常的备课内容，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。此外，早读内容还应多样化，不拘泥于所学课文和单词，可以找一些课外优美的文章来拓展学生的知识面，这样可以充分发挥学生朗读的积极主动性，提高其学习效率。值得注意的是，在确立次早读的目标时不能好高骛远，要根据班级的实际情况，如安排记单词、读课文、记短语、背作文等。

二 早读形式要多样

从心理学的观点来看，长时间读一种内容容易使人感到疲劳枯燥，因此要注意丰富早读的形式，使学生的早读处于最佳状态。短短的几十分钟早读，形式却可以多式多样。如在学生对早读内容不是很熟悉的情况下，可采用一人领读的形式，由课代表领读，全班齐读。在全班能准确齐读的情况下，则可以采用大组朗读比赛的形式，创造竞争向上的氛围。小组比赛有利于同伴更好地互助，而且四人小组很容易听出某一位同学的错误并及时纠正。在学生充分掌握后，可采用自由朗读的方式，目的是使其能独立背诵。为了提高兴趣，可采用录音模仿、两个学生互背、一问一答、由组长问组员抢答、边写边读等形式。不管用什么样的形式，一定要注意两点，一是符合学生的特点，二是要符合朗读内容的特点，特别是不能脱离学生的实际学习水平。

三 早读方法要灵活

通过尝试，笔者认为最适合的方法就是互帮互助的合作学习法。合作学习就是“在教学上运用小组，使学生共同活动，以最大程度地促进自身及他人的学习”。采用四人小组的合作学习方式，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动互相监督，可以调动学生的积极性，更好地提高早读质量。合作学习小组为学生提供了一个互相学习、交流和帮助的环境，对于发展学生的个性，实现其社会心理需要都能产生积极的效果。实践证明，四人小组的安排以一名优生、两名中等生、一名后进生的组合为最佳。分组的原则是“组间同质、组内异质”的原则。优生可为其他组员做示范。领读并带动组员共同提高早读质量。此外，优生的水平恰是中等生的最近发展区，因此有利于中等生向其最近发展区靠近，并且中等生在帮助后进生的过程中加强了对知识的巩固，取得了一定的学习成就感，提高了学习信心，而后进生在优生与中等生建立的良好朗读氛围中，也能够在潜移默化的影响下提高自己的英语学习水平。

四 早读评价要落实

对早读效果的评价是早读的一个重要环节。通过此环节，可以让教师了解到早读的效果，及时查漏补缺，或者采取适当的措施以提高效果。学生也可通过评价及时地查漏补缺，更重要的是获得鼓励或学习建议，明确努力方向，更好地促进早读质量的提高，进一步激发学生学习英语的兴趣。

笔者最常用的评价方法是采用深受学生喜爱的印章笑脸娃娃作为早读的效果体现，此外还有QQ表情笑脸，同时采用多种早读的评价方式。由于学生间学习能力及英语水平有一定的差距，笔者在早读中采用了分层学习评价，即对基础差的学生，评价注重鼓励其敢说、敢读；对基础好的学生，评价注重鼓励其挑战、创新。因此，后进生只要能流利地朗读，就能获得笑脸娃娃；中等生只要能按规定次数背诵，就可获得笑脸娃娃；优生一次顺利背诵，可获得笑脸娃娃。在一个阶段的学习结束后，还要进行阶段性评价，笑脸最多者可获得“朗读之星”、“进步之星”等荣誉。最后，将定性评价与定量评价相结合，不仅能背且能够体现良好的语音和语调的人则加一个笑脸娃娃，或者奖励一颗纸星星或是红花。

五 早读检查要到位

早读的效果要检查，要善始善终保质保量。如果只安排了早读的任务而不监督、不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，如说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上来讲学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查工作。时间可选在早读的中间、结尾或课外，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如，让差生朗读所要求的词、段、篇，中等生听写单词、短语或句子，优等生背诵或复述课文。如果没有完成所要求的早读任务怎么办呢？责其限期“达标”，下次早读再检查，绝不姑息迁就，只说不兑现。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧心理，并养成对学习、工作不负责任，得过且过的坏毛病。

总之，多样化的早读、有效的早读一定要有助于提高学生英语口语的水平，当学生们都敢读、敢说并会说的时候，其学习英语的畏难情绪自然会消退。

笔者深信，只要坚持做到以上几点并不断地思考与探索，切实把早读课放在重要的位置来看待，学生的口语水平会提高，语感也会越来越强。

参考文献

[1]郑璐璐.英语早读课现状及对策[J].教书育人，2011（16）

[2]英语听说能力的培养须坚持“四化”[J].新课程研究（中旬刊），2011（9）