探析语文教学中阅读的重要作用

崔超

摘要：阅读教学是语文教学的基本环节，也是语文教学的重要组成部分，它贯穿在小学语文教学的整个阶段。本文中，笔者结合自身教学实践，初探了在阅读对语文教学的重要作用。

关键词：小学语文；阅读；作用；影响

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0144-01

教育家发现，学生阅读能力与学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。因此，近年来在世界各国掀起的教育改革浪潮中，都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。当今世界，科技飞速发展，电子产品日新月异，不断有新的电子课本辅助学生们进行阅读，可是这一点并没有很快地提升学生们的阅读量，反而使他们经常在轻视传统阅读的情况下也忽略了电子阅读，所以，我们应该对此予以重视，并且正视小学语文教学中阅读对教学的重要影响。

1有助于学生知识面的扩充

教学的最终目的是学以致用，这需要学生除了在课堂学习之外还要对其他课外知识加以了解，而这些知识的补充大部分需要阅读来加以完成。阅读可以使课堂学习到的知识加以巩固，也可以对课外知识加以了解，它不仅是课堂学习的补充也是自学的重要手法，所以我们在日常教学与授课的情况下一定要教导学生阅读的重要性。

2有助于培养学生读与想的能力

多读必须作到读的遍数多，篇章多。小学语文阅读教学中，1些精要篇章，典范作品要尽量指导学生多读几遍，做到熟而成诵，此时作品中的语言才能真正化为读者的语言，才能吸收其中有用的东西。前人的经验告诉我们：读书既要精专又要博览。多读反靠课本上的篇目和课堂的时间是远远不够的，1定要扩大读书的范围，重视课外阅读，加强对课外阅读的指导。熟读成诵，也正强调了遍数多、篇数多，熟读1定程度后，才能达到由"量变"到"质变"，在多读中咀嚼感悟，潜移默化。

阅读能促进学生灵活地掌握知识，教师除教给学生教材常提到朗读、默读外，更要培养学生边读边思考。这里的思考能力指的就是想的能力。在语文教学中想的能力主要通过想象，联想加以比较分析和综合概括的能力。阅读教学中读课文是学生理解接受作品内容的第1步，无论课内外，朗读、默读、精读都要有与之不同步的能动思维--想，要求准确地展现作品内容。因此一定要培养学生读与想的能力，一段时间的努力就会进入高层次的阅读。

3有利于学科间的融会贯通

书的体裁是非常广泛的，涵盖了各种自然科学、人文地理等等，这样每读一本不同的书都会学到不同的知识，掌握一些不同的技能，这对于学科间的融会贯通与共同学习是非常重要的，所以说多阅读有助于学科间的相互交流，也有利于学科间的融会贯通。

4有助于培养学生语感的能力

整体阅读教学要以人们的认识规律出发，先从作品的整体上去感知课文，这篇作品写了什么事情，什么物件或阐述了什么道理，而后是这篇作品的思路是怎样的，文章好在哪里，各段落的关系如何，词语如何，技巧如何，哪些词是精当之笔，等等，如再继续推敲，这词语、这语气、这句式、这修辞、这句与句及段与段的关系，首尾的关系等"部分"有什么独运匠心之处，它们对这篇文章的"整体"起到了什么作用等等。在这样的思路阅读中，读者可真知词意、句意、真知修辞、表达的效果。

语感的培养，是语文教学的一个重要任务。无疑，培养语感除了体验生活以外，还要在阅读教学的体会、欣赏中培养。阅读教学是培养语感的重要途径。叶老曾说："教学语文课本和文学剧本，几个重要项目里头一个项目，是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情，读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。"而一篇作品里的字、词、段、篇又不是孤立存在，它是文章的一个"部分"，因此，"从整体结构上去认识"，才能获得培养语感的最佳效果。

5有助于学生写作水平的提高

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。阅读教学中我们可以引导学生将课文与生活和身边的事例联系，注意从学文中再现生活、描绘生活而不脱离生活。具体可以从以下四个方面进行写作训练：（1）、抓重点词语联想练写；如教学《荔枝》，抓住"筋脉突兀"这个词语，让学生展开想象，写一写母亲的手，体会母亲的辛勤和无私的爱。教学《林海》，抓住"兴国安邦"这个词，让学生写一写自己未来的宏伟目标和自己应该如何做才能有兴国安邦的意义。（2）、学习课文句式仿写；如教学《桂林山水》可以仿照写漓江水的特点句式，写一段话。课文中写"漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得好像那是一块无暇的翡翠"。可引导学生仿写：秋天的风真凉啊，凉得让你感觉到了一丝寒意；秋天的风真柔啊，柔得让你感觉好像用手在抚摸；秋天的风真香啊，香得让你感觉到果实累累的丰收景象。（3）、创设语境进行改写；如教学《只有一个地球》创设情境想象地球被破坏了，我们别无去处，从而号召学生写一写如何保护地球、保护环境。（4）、联系课文让学生补写。在教学中，可以让学生补写文中省略的部分，可以是省略号省去的部分，也可以对文章的内容进行续写。如教学《荔枝》让学生补写文末未说完的话"而今，荔枝依旧年年红……"再联系自己母亲对自己的爱，从而体会文中作者的情感。这样学生在学文的同时也进行了写作地训练，课文内容理解加深了，学生的写作能力也提高了。

阅读是小学语文教学中重要的组成部分，它可以使学生的知识得到增长，智力得到开发，学识得到扩充，底蕴得到丰富，它也是提高学生写作能力的重要手段，所以我们应该重视阅读，关注阅读，因为只有良好而丰富的阅读才能使学生的综合素质得到全面的提高，使教育成果更加丰盛！