浅谈中等职业教育英语教学改革

摘 要：目前中等职业教育愈来愈受到重视，但是传统教育理念对中职英语教学的影响仍然很严重，不能达到职业教育教学改革的要求。为适应学生自身发展、未来职业和社会发展需要，中职英语教学应在教学理念、内容、方法和评价等方面进行改革。

关键词：中职；英语教学；改革

随着中国教育体制的不断改革，职业教育愈来愈受到重视，为了贯彻“以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心，以任务为引领”的职业教育教学改革方针，中职英语教学必须立足于学生自身发展、未来职业和社会发展，培养学生掌握英语基础知识和基本技能，提高学生的英语运用能力。但是，目前的中职英语教学现状却不容乐观，主要使用传统教学模式，学生过分依赖教师和教材，被动接受知识，缺乏思考，教学效果较差。为了改变这一现状，需要在教学理念、内容、方法和评价等方面进行改革。

1 转变中职学校英语教学理念

中职英语教学一直受传统应试教育理念的影响，以致教师和学生都把考试看作英语教学的最终目的地，把考试通过率看作是英语教学质量的衡量尺度。为了适应社会的发展需要，达到职业教育教学的目的，必须转变这种错误的观念和认识。首先，转变教师地位，使教师从英语知识的传授者转变为学生英语实践能力的指导者和监督者。其次，转变英语课堂教学模式，将以教师为中心的传统课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂教学模式，使课堂教学以学生发展为本。第三，转变英语教学内容重心，把教授语言知识为主转变为以培养学生交际能力为中心，实现学习语言的交际工具功能。第四，转变英语教学的重点知识层面，传统教学中以英语句子为讲解的重点，现在要以语篇层面为主，因为语言的应用都是发生在特定的场景中，而语篇则涵盖了场景描述。最后，转变对语言应用的要求，由于受应试教育思想的影响，传统教学过分要求语言运用的精确性，而从语言的交际功能出发，则需要既重视语言应用的精确性，还需重视其流利性。

在转变教学观念和思想的过程中，一定要处理好教与学的关系以及知识、能力与素质之间的关系。在英语教学活动中，教师的教和学生的学是对立与统一的关系，教师的教是促进学生发展的外部原因，学生的学制约着教师的教，同时也是自身发展的内部原因，因此教师在教学时，要遵循学生的认知规律和适应学生身心发展特征，确保教学有效性。知识、能力与素质三者之间相互依存，相互促进。知识是能力与素质的形成基础和发展动力，能力是知识与素质的外在表现，素质是知识和能力的综合反映，在英语教学中要确立知识为基础、能力为目标和素质为核心的观念，防止片面追求知识、忽视能力、空谈素质等情况的发生，确保知识、能力与素质全面协调发展。

2 教授适合学生发展的英语内容

中国目前的中职英语教材版本众多，以致教材选用比较混乱，并且大多数中职学校英语教学计划课时量远达不到教材的要求课时量，因此在教学中只能讲授教材中的一部分内容。鉴于此种情况，在中职英语教学过程中就需要调正和改革教学内容，根据教材各个单元内容，按照对学生的发展重要性，进行优先排序，在授课过程中增加基础与专业结合的知识和文化背景知识，加强英语口语交际训练，促进学生的英语能力发展。

基于教学内容的有效性，选取教材教授内容、增加知识和加强口语训练要根据学生实际情况出发，考虑学生的认知能力和普遍兴趣，注意与生活实际相联系。选取教学内容必须考虑中职学生的认知层次和知识水平，确保内容深度和广度具有科学性、系统性、逻辑性和实用性，由浅入深，循序渐进，避免过深、过难或过易，生词量要适中。兴趣是促进学生学习的重要因素，教学内容若能激发学生的兴趣，就能充分调动他们的积极性和主动性，让他们感受到学习英语的快乐，从而加强英语课堂教学效果，促进学生英语水平发展。学生的生活实践也是中职英语教学内容的重要来源，教师可根据教学目的和内容去开发和挖掘学生的资源，针对学生生活经验、感受、喜好、知识等方面的情况，设计和设置教学内容与教学活动。

3 优化中职英语教学方法

教学方法在实现教学目标的过程中起着重要的作用，如果教学方法运用得当，教学目标就容易达到，反之，教学目标则很难实现。目前，制约中职英语教学发展的一个关键因素就是缺乏教学方法改革，英语课堂上多使用传统教学模式，通常是教师为主体，学生为客体，被动接受教师传授的知识和信息。为了实现中职英语教学目标，就必须优化教学方法，提高英语教学质量，促进学生全面素质发展，提高学生实践能力和创新能力，为适应未来的社会需要做准备。

根据中职教学特点，学生所学专业内容与未来职业岗位需求紧密相关，英语教学可以通过学生完成与岗位相关的项目和任务中进行。教师根据完成项目和任务所需要的基本知识和技能安排英语语言教学，将学生进行合理分组，指导学生通过合作、探究等方法完成任务，从而培养学生应用语言解决实际问题的能力。语言与生活、工作息息相关，因此在英语课堂上可以模拟生活、工作中的场景进行教学，将课堂布置为餐厅、商店、医院、邮局和银行等场所，让学生将英语学习和应用结合起来。随着现代信息技术的不断发展，多媒体和网络得到了普及，这为英语教学也提供了契机，教师可借助网络平台，布置教学任务，鼓励学生通过网络去搜集信息、甄选信息和组合信息，同时建立网络学习小组，利用网络相互交流、留言，通过这些方式能促进师生相互了解，提高学生学习英语的兴趣和培养学生的信息技术素质。

4 构建合理的英语教学评价体系

教学评价是英语课程教学的一个重要步骤，合理的教学评价有助于教师准确地获取教学反馈信息，有针对性地改进教学手段，从而达到提高教学质量的效果，同时也有利于学生适时调整学习策略、改进学习方法和提高学习效率。目前中职英语教学评价主要为终结性评价，过多地关注学生对书本知识掌握的评价，通常以测试为主，缺乏对学生的语言运用能力的考察。多元智能理论认为，评价是一个不断发展的动态过程。英语教学评价需要多元化，否则就不能对学生的英语学习做出真实的评价，也不利于有效地改进教学方法和提高教学质量。教师对学生的英语学习评价应运用多种方式，既要关注学生学习的结果，也要关注学生学习的过程，在关注学生英语学习水平的同时也关心他们的身心和素质发展。

在实施教学评价时，要注意营造良好的评价环境，评价体现公平、公正，确保学生积极参与评价，教师做好良好的监督和协调工作，创造和谐、充满生机的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生自主能力的发展，使他们对学习英语充满信心。在多元化评价过程中，学生始终是评价的主体，而教师的评价能激励学生的学习活动和让学生潜移默化地掌握一些评价的形式与方法。学生的评价可以分为自评和互评，自评是学生根据自己的学习情况进行自我评价，互评是学生之间相互进行评价，学生在评价过程中通过反馈、分析，进行自我完善，进而获得自主发展。在期末评价时，应根据学生的平时表现、作业、测试和期末考试等方面的情况给予综合评价，使形成性评价和终结性评价有机结合。

总之，为了达到中职教育英语教学的目的，教师应改变传统的教学理念，以学生的发展为核心，选取适合学生需要的内容，使用有效的教学方法和手段，对学生进行多元化评价，从而促进学生的全面协调发展，为将来踏入社会、走向工作岗位做好充分准备。

参考文献

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作者简介

许炎锋（ 1980- ） ，男，河南郑州人，郑州市卫生学校涉外教学部，讲师，教育硕士。