新课程初中化学实验教学有效性的思考

摘 要：新课程初中化学实验教学，要求教师转变教学观念，创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生体验探究历程，培养科学素养，以提高化学实验教学的有效性。

关键词：初中化学；实验教学；教学观念；有效性

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）05-0071-02

化学是一门以实验为基础的学科。实验能为学生提供感悟、操作的机会，也能为学生提供体验、探究和发现的机会。实验教学对启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。因此，教师如何设计与实施实验教学，是初中化学教学改革中非常关键的环节。下面就提高实验教学有效性谈谈我个人的体会。

一、转变教学观念是提高化学实验教学有效性的前提

我认为，只有提高实验教学的有效性，才能达到新课程预期的培养目标，才能真正使学生养成“自主、合作、探究”的学习习惯。也只有转变教学观念才能提高实验教学的有效性。因此，教师应当转变教学观念，确立新的教学观：①教学要密切联系学生的生活世界，让教学内容与生活世界结缘；②教师的教学方式应该服务于学生的学习方式；③注重让学生理解、探究，给学生自主思考的空间；④教师应当营造和谐、融洽的学习氛围，建立平等的师生关系；⑤教师要鼓励学生拓展知识面，确立学习目标，提高综合学习能力。

二、创设情景，激发学生的内在动力

兴趣是创造行为的开始，在创造性思维中具有触发、催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。学生对事物感兴趣的时候，往往是创造性思维迸发的时候。因此，化学教师要善于利用实验，精心创设情景，激发学生的探究兴趣。为此，上好化学第一课对初中学生而言影响重大。例如，教师在进行第一节化学课教学时先做“魔棒点灯”、“烧不坏的手绢”、“两无色液体相混变红”、“水中生火”、“两棒相遇冒白烟”等有趣的化学“魔术”，使学生急切想知道这是怎么回事？为什么会有此现象？自己能否操作？从而，激发起学生的学习兴趣。另外，还可以通过小故事、科学史实、实物等情景创设，激发学生的好奇心和学习欲望，激发学生学习的内在动力。

三、培养学生实验能力，提高实验教学有效性

（一）变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力

在以前，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，这不利于学生创新能力的培养。新课程化学教学变“创造性的教”为学生“创造性的学”，将演示实验改为探索性实验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥主体作用。如《制取氧气》学习氧气的实验室制法，就可以采用探索性实验，通过实验了解到用高锰酸钾与过氧化氢在制取氧气操作上的不同，从而掌握实验室制取氧气的相关知识。这种变演示实验为探索性实验的教学有利于学生创造性思维的激发，培养学生的创新能力。

（二）多媒体演示实验，培养学生的观察能力

在化学教学过程中，借助投影演示实验，既能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻、有序地观察，使抽象的知识形象化，便于学生更好地理解相关知识和内容。如《用实验方法将氧化铁中的铁还原出来》的实验，由于实验条件的限制，可以采用模型展示、动画演示的方法让学生身临其境，掌握知识。

（三）重视异常实验现象，培养学生的分析能力

学生实验中使用的试剂有时因存放时间过长而变稀、变质，导致实验现象的异常。教师善于以此为契机，引导学生进行探究，培养学生分析的能力。

（四）紧密联系生活实际，培养学生的科学探究能力

新课标、新教材大力加强实验的同时，还大力改革实验内容、实验方法，使实验生活化、简单化和微型化，以适应21世纪绿色化学的发展要求。例如，自制酸碱指示剂，要求学生取几种植物的花瓣或果实（如牵牛花、月季花、紫卷心菜、胡萝卜等）制取酸碱指示剂，并试验它们在食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液中的颜色变化。这个实验既应用了所学知识——酸碱指示剂与酸或碱溶液起作用显示不同的颜色，使学生感到化学知识是有用的，是和他们的生活紧密相联的，让学生知道化学就在我们身边，从而激发学生去努力探究，用知识、智慧和行动保护环境、造福社会。

四、注重实验探究的过程，培养学生的科学素养

积极开展科学探究活动可以改变学生的学习方式，使学生在获得化学知识和技能的同时，体验探究乐趣。比如在初中化学“质量守恒定律”的教学中，教师所设计的实验探究过程为：1、.创设情景，提出问题（物质发生化学变化的前后，总质量是否改变？是增大、减小还是不变？）。2.提出假设，设计实验（物质发生化学变化后，其总质量不变）。3.进行实验，观察实验（在密闭的容器中加入硫酸铜溶液，然后逐滴滴加氢氧化钠溶液，观察反应前后质量是否相等；在密闭的容器中放入大理石和稀盐酸，充分反应放出气体后，再用澄清的石灰水吸收，观察反应前后质量是否相等）。4.学生讨论，启发思考。5.交流表达，拓展迁移（结论：物质发生化学变化的前后，总质量保持不变）。正是在教师的启发引导下，使得探究性实验教学得以成功，打开了学生的思路，学生经过这一系列探究性问题的实验、思考、分析后，得出质量守恒的规律。

总之，要提高化学实验教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，才能提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。