数字时代的儿童早期电子阅读

自1946年第一台电子计算机的诞生将人类历史翻到数字时代这一篇章后，人类的生活和工作学习方式发生了重大的转变。对于幼儿而言，阅读是他们成长中的一项不可或缺的活动，数字时代为其增添了一种新的元素，即儿童电子阅读，也称为儿童数字化阅读。2012年4月中国新闻出版研究院发布的“第九次全国国民阅读调查”中显示，2011年各类数字化阅读方式的接触率较2010年均有不同程度的上升，呈较快增长势头，同时，数据还显示数字化读者的年龄日趋年轻化，儿童电子书的阅读成为了生长于数字时代的孩子们多元体验中的一种新的重要形式。

一、儿童电子书

儿童电子书是一种透过电子载具传递，具备数位媒体特征并依照儿童使用者的特征和需求规划设计的视听作品。儿童电子书模仿幼儿使用书本的习性，藉由媒体技术。结合电子媒介与儿童产生互动接触，寓教于乐，并且书本内容得以数位化地保存与流通。

1.儿童电子书的技术支持

数字终端是数字阅读的基础设施，儿童电子书的终端主要包括台式电脑、笔记本电脑、彩色电纸书、平板电脑和智能手机等，全球第一台专为儿童所设计的彩色电子童书AIPTK Store Book inCdor，通过操作界面上的几个实体按钮以实现翻阅电子书本、恢复和回首页等功能，紧接着专门为儿童开发的电子阅读器如Nook kids陆续登场，而我国国内首款儿童电子阅读器“卡通宝”也在2011年上市。同时，随着儿童电子书软体形式的开发，iPad等一系列平板电脑成为了一种流行的儿童电子阅读器终端。但电子书因为格式仍然未统一，大部分电子书仍然无法在所有的阅读器上通用，而众多电子阅读终端中，每一种都有自身固有的特点，参考专家的意见，笔者对三种儿童电子书终端进行其优势和劣势的对比分析（见表1）：

从上表可以看出，每种电子书终端都存有一定的优势与不足，所以在挑选儿童阅读终端时，家长应尽量结合自己的实际情况和幼儿的发展需求来作出选择。

2.儿童电子书的流通和获取

2011年，一本来自法国乡村的纸质儿童读物《不一样的卡梅拉》在中国市场销售非常低迷，但在网络平台上其电子书的销售量却达到了600万册。随着儿童电子书的日益普及，开发和制作儿童电子书的商家也不断增多。想获取一本儿童电子书已不是难事。电子卖场、图书商店和网上商城都会有儿童电子书的硬件终端销售，而儿童电子书的软件或文件获取途径主要包括在线阅读（免费/试读免费/收费）、在线下载（免费/收费）、购买光碟等手段，和其他数字软体和文本一样，家长和孩子们也可以随时随地进行分享与交换。线上有各种儿童电子书的汇集之地，如咕噜熊、麦芽网、绘本在线等网站；线下出版商也在许多图画书中附上了一张图书光碟，通过光碟孩子们不仅可以读到纸质书中的内容。享受更多感官体验，也能进行长期的保存。

3.儿童电子书的内容

儿童电子书的内容多取材于纸质版本的儿童书籍。如图画书或童话故事、寓言故事、儿童教材或工具书等。并在此基础上添加了动画、旁白、互动游戏，还有的电子书改编自动画电影或儿童小说等。在对14位大班幼儿的电子书阅读进行观察后。林宛霖指出。幼儿虽然对电子媒体有高度兴趣，然而故事内容才是幼儿选择的主要依据。但因为无论是儿童书籍还是儿童电视电影市场目前都较为混杂，同时儿童电子书仍是新兴产业，未制定严格的行业标准，所以正在流通的儿童电子书的质量仍良莠不齐。有的作品内容本身空洞无益：还有些作品为了吸引幼儿的注意力，在电子书中穿插了大量动画，但其内容与图画书本身毫无关系，其结果往往导致幼儿的注意力被彻底分散：又如，有的产品号称为“儿童电子书”。但其内容仅重娱乐、粗糙不堪。现阶段的儿童电子书并未严格地标明其各自适用的年龄阶段，有些内容超过了使用者的水平，导致许多孩子对自己作出较低评价，有些内容或互动往往低于幼儿现有发展水平，导致幼儿无法真正进入电子书的阅读中去。儿童电子书内容的取材在一定程度上依赖于市场的反馈，成人在挑选儿童电子书时应保持谨慎态度，为儿童开辟出一片真正适合其成长的阅读天地。

二、儿童电子书的阅读

1.儿童电子书的阅读行为

儿童的早期数字化阅读与纸质阅读的不同之处不仅在于阅读载体的变化，幼儿在阅读时也在阅读行为上有所改变，如研究发现儿童在阅读电子书时不仅出现了口语反应，也同时伴有模仿影片角色动作或以动作表示自己的意见等肢体动作。同时，许多研究证实，孩子的性别、阅读经验、阅读能力和阅读风格等都影响着他们产生不同的电子阅读行为，如选择多次重复的或尝试探索的类别各有不同，阅读的速度和阅读的兴趣也会不尽相同。但在儿童的早期数字阅读中大多经过了探索期、适应期和自主期三个时期，用所以，家长要尊重幼儿的发展规律，切勿操之过急。

随着电子阅读技能的掌握和阅读经验的增加，儿童电子书内容的吸引力对于幼儿来说越来越重要，电子书中不当的设计会让幼儿的阅读行为产生迷茫，如国外研究者Maria发现大部分4岁-5岁的孩子在阅读电子书时并不去听电子书中的讲述，而且当图片中有互动动画和故事朗读时，很少有孩子多次去体验，他们几乎都只是随机地选择观看出现的动画和其他互动效果，抑或，当无关动画或游戏因其娱乐性和刺激性抢占了书中的主要内容时，幼儿会在此无关项目中乐此不疲。

2.儿童电子书的阅读与幼儿发展

儿童电子书不仅拥有电子书的便携性、环保性、个性化等特点，多媒体性的特征尤为突出，其表现在儿童电子书的设计中，除了一定的文本和图片。还辅以旁白、音效、音乐、动画和游戏，等等。国内外的研究者在对儿童电子书对于儿童发展的影响的探究中发现，儿童电子书对于孩子的影响是双向的，

例如，国外学者Matthew通过研究发现，电子童书具有帮助幼儿阅读及促进其阅读态度的潜力。Talley和Lee发现，多媒性的儿童电子书可促进幼儿集中注意力、可增加幼儿兴趣、使幼儿使用多重感官并能较多地发挥出幼儿的自主性。还能帮助低阅读经验的孩子提高阅读技巧。虽然有许多针对成人的考察发现，电子书会将人们带入“浅阅读”的层面，但当台湾学者杨惠菁对台湾某小学三年级的孩子进行阅读理解考察时发现。电子书组的孩子的深层文意理解显著地好于纸质书组：mlMiller通过行动研究考察发现。儿童电子书还可以提高阅读较为迟缓幼儿的阅读理解。

但是，施能木在探究多媒体电子书时，发现其存在潜在的学习问题，如儿童电子书的多媒特征也容易造成儿童学习的方向迷失、学习分心、认知负荷过重等。台湾研究者林淑真研究后认为，虽然儿童电子书可以增强其学习、认知动机、兴趣，但如果太多的接触，孩子们对于文字感知、书写能力也会减退，造成抽象思维减损。我们不能无视儿童电子书这一新事物所优于纸质书之处，但也无法忽视有时当动画不符合故事或是配音制作的粗糙，其多媒的特性无法真正发挥，抑或，当过于复杂和大量的感官体验冲毁了原书要表达的含义时会带来负面效应。如何恰当地发挥儿童电子书的声光色等许多诱人的多媒体特性。将是未来应重点探讨的话题，

三、儿童电子书阅读的教育建议

2006年，郭力平等对188名幼儿家长进行了“计算机与学龄前儿童发展”公众观的调查，结果发现69.1%的家长认为幼儿使用电脑既有利也有弊，虽然多数家长认为使用计算机对学龄前儿童的发展利大于弊，但只有36.3%的家长表示赞同提倡儿童使用计算机，其顾虑集中在对儿童视觉和身体发育的影响。儿童的早期电子阅读需要家长具备科学客观的儿童电子阅读观念和态度，也要求数字时代的家长们掌握一些儿童电子阅读知识和引导方法。

1.慎重地选择适合孩子的电子书

首先，关于媒介的选择。兽骨、甲骨、布、帛、纸、电子阅读器。等等，承载信息的载体在不断变化着，儿童电子书依托着数字载体向儿童呈现丰富多彩的故事、音乐等，而数字载体在科技的推动下其形式也越来越多元，虽然并未有研究指出哪一种数字载体最适合幼儿进行阅读，但是媒介选择的最终标准都应定位于孩子本身的发展和家庭的现有条件。切勿盲目跟风或不假思索。

其次，关于内容的选择。在儿童的身心发展中，一切事物的内容应大于形式，例如，图画书一直被誉为最适合幼儿阅读的文本，它对学前儿童的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展都具有重要的价值。在数字化渲染的条件下。图画书也变得更加生动起来，但过分的动态设置却也会伤害图画书本身的价值。所以，在挑选儿童电子书时，成人不仅要通过试读以全面判断电子书的质量，还要尊重孩子自主选择的权利，与孩子共同商议和讨论书籍的选购。

2.要做一名孩子电子阅读的引导者

儿童在早期成长中仍是一些不太成熟的阅读者，容易被一些电子阅读载体中的其他功能分散注意力，同时，由于电子阅读经验有限，在阅读中会出现一定的困惑。台湾学者梁柏华等人指出，幼儿阅读电子童书的瓶颈主要是：无法理解语音、图标说明和硬件使用障碍。同时，儿童也容易被设计不良的动画或视频分散注意力，抑或是幼儿由于阅读经验较少无法掌握阅读电子书的全部技巧而错失了电子书中的细节信息。成人恰当的帮助是儿童电子阅读时所需的，应陪伴他们认真探究电子书中所包含的元素，感受电子故事带给他们的乐趣，总揽每一本书的全局，并和孩子共同搜寻其中教育性和娱乐性兼容的细节。但值得注意的是，成人应该要做的是一名儿童电子阅读的参与者和引导者，而不能代替孩子阅读的主体地位。

3.和孩子一起养成良好的电子阅读习惯

学习型社会倡导的理念是终身学习，一个优秀的阅读者必须具备一个长期并良好的阅读习惯。儿童具有一颗易吸收的心灵，他们不间断地从显性和隐性环境中获取信息并进行模仿，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“为幼儿提供一个温馨的人际交往环境和丰富的低幼读物，让他们能多听、多说、多看，是语言发展的必要条件……”良好的家庭电子阅读环境的创建最有效的方式便是家长的以身作则，家长不仅可以每天保证自己一定量的阅读，也可以陪伴孩子一起进行有趣有益的电子阅读，和孩子一起讨论并合理安排阅读的时间和场所。形成良好的阅读坐姿，避免电子阅读的时间过长，也不要在移动的交通工具中看电子书，等等。同时，在面对如此多彩的电子书时，要使用恰当的阅读策略，如培养孩子观察书中细节的能力，懂得结合动画或朗读理解故事中隐藏的情节，或是学会最有效地利用快捷键翻阅到目标页等，从而和孩子一同在电子阅读中获得愉快成长的体验。

4.与孩子共同体验制作电子书的过程

根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在发展早期即7岁前都处于感知运动和前运算阶段，对于这个时期的儿童，通过实践体验和操作更能加深他们对于事物的理解和认识。数字化时代的另一大优势便是改变了先前的单向模式，增加了更多的互动和自主过程。孩子们不单是一个阅读者，也可以成为一名电子书的创作者，即成人和儿童可以共同利用一些简单的软件工具制作出电子书。例如，在设计作品时，家长可以将儿童创作的一些画作扫描进电脑，并在孩子的创意下进行简单的排编，即可生成一本属于自己的电子书，完成后还可以鼓励孩子通过网络与世界不同地区的同龄人进行作品的分享与交流。通过儿童电子书的制作过程，不仅可以让孩子了解书的构造，加深孩子们的阅读兴趣。增进他们电脑操作的技能，发挥孩子的创造性，提高他们的自信心，也可以在探讨与交流中增进亲子间的感情。

（本研究系天津市哲学社会科学规划课题“学前儿童图画书阅读方式研究”的研究成果之一，课题编号：TJJX10-2-767。）