感悟文韵芬芳，例谈初中文言文有效教学策略

黄鸿飞

在文言文的教学中更应该有创新意识的去教学，走出文言文“低潮”的怪圈，积极开展参与性教学，是新一轮的教学改革与教育发展的重要内容。

比较初高中的文言文内容，可以发现初中的文言文篇幅较少，而且每篇文章的内容浅显，篇幅也普遍不长。

初中的文言文教学毕竟是学生第一次接触正式的文言文，只要初中的基础打好，那么在高中甚至到大学的文言文学习都不会有太多的压力。所以，初中的文言文教学就要既生动有趣，又扎实有效。这样，才会让学生产生兴趣，又能更好的掌握知识。

下面以初中文言文《狼三则》为例，谈谈文言文授课的有效策略。

一、读顺句子

师：今天我们要学习一篇新的文言文，叫做《狼》。大家请看大屏幕，看看能不能把这篇文章读顺。（屏幕上出现了《狼》的原文，但是没有标点；同学们兴奋地看着屏幕上没有标点的文章，觉得很新奇，开始个人或者小组的方式大声朗读文章，时而翻看手中的资料，互相对比）

思考：学生通过自读文章，可以掌握文章的节奏，理解文意，整体把握整篇文章内容。并且读一篇没有标点，而通过预习有些感觉的文章，对同学是一种挑战。大家在读的时候会因为个人理解不同而出现偏差，这时在通过小组内的争论，能对文章更好的理解，是自我学习的最佳方法，摒弃了以往的“填鸭”式教学，而是让学生自主学习，这样会留有更深刻的印象。而且展现的方式不一样，也能让学生产生兴趣。

二、提高自主探索能力

师：好，文章我们读完了，我们已经大概理解了文章的意思。那么大家能不能把每句话的意思都翻译出来呢？现在大家小组讨论，把每句话的意思说出来。如果有不懂的字词，大家要怎么办呢？

生：查参考书。

生：看课后注释。

生：查字典。

生：问老师。

师：好，看来大家有很多方法来解决自己的问题。那么大家就开始讨论吧！不过我要强调一点的是，这篇文章我也不会，有很多问题我也不懂，所以大家不会的地方我也可能不会，不能问我哦！只能通过大家一起讨论来解决。大家开始吧！

学生们积极的开始讨论，不时传来争执和“原来是这样的”的话语，大家翻看着手里的资料，说着自己的想法，有时和老师或者其他的小组交换想法，场面火热。

思考：打破了传统的串讲翻译，字句深析，背诵记忆的模式，而是让学生自主研究，通过自己的努力去学习文言文。而且将老师的身份降低，和同学们身份一样，让学生有亲切感，而且在完整地翻译出一段文字的时候会有成就感，刺激学生的学习欲望。学生的自主学习，自主探索和创作性都被激发出来，整个课堂活力四射。学生又学到了知识，又锻炼了能力。

三、调动学习经验，自主总结

师：好了，大家翻译得也差不多了。大家说说在翻译的时候遇到的困难吧！

生1：在翻译“止有剩骨”的时候翻译不明白，最后看了课后注释才知道“止”是通假字，才把这句话翻译明白。

师：很好，这是这篇文章的唯一一个通假字，被你找出来了，非常好。还有别的同学有什么发现吗？

生2：“屠自后断其股”刚开始我翻译的是屠夫砍断了狼的屁股，结果我们组的其他成员说是大腿的意思，我们就争论起来。最后查了字典发现“股”是古今异义字，是大腿的意思。

师：没错，这篇文章有很多古今异义字，在翻译文章的时候大家要注意这样的字，是翻译时的难点，在考试的时候也非常有可能会出现。

思考：让学生自己总结出课文的重点，能够让重点记得更扎实。老师再加以引导，完成整篇文章的重点难点的讲读。这或许比直接背读讲案更容易让学生接受和理解。而且通过自己去寻找文章重点，也能锻炼学生的自主能力。

四、拓展阅读

师：好了，这篇文章大家分析的也差不多了，那么大家还知道哪些有关狼的成语和小故事呢？有没有同学能说说文章的狼是什么样子的呢？

思考：借课文的引路，迁移能力，提高能力。也能拓展学生的水平，在作文和阅读也有很大影响，并且激发了学生的自主阅读，增长知识等能力。为学生以后的学习提供了保证。

文言文的教学并不是索然无味的，只要肯创新，多给学生自主学习的机会，加强方法指导，培养学生的自主意识，文言文的教学课堂也是生动有趣的。教师要把握好在课堂上的“度”，放手让学生自主去学习，不是放任不管，而是有意识的引导其自主学习，在不偏离教学目的的前提下让学生自主创新。这样，课堂生动有趣，学生能更好的记住每堂课的重点和难点，更能提高学生的自主创新，自主学习，自主探索等能力，何乐而不为呢？