小学语文新课导入十“匙”

王玉彬

新课的导入要把握课标、紧扣文本，要益于提高学生学习的积极性，使他们能高效地自主学习，从而提高他们各方面的素质。笔者就十几年的语文教学实践，谈谈自己的一些体会。

钥匙一：开门见山导入

在教学时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导入直接揭示学习的内容。如：小学语文第三册《青蛙看海》一文，教师一上讲台就说：“同学们，今天我们一起来学习一篇有趣的课文，这篇课文就是《青蛙看海》，它主要讲的是青蛙去看海的经历。同学们想知道青蛙为什么要去看海吗？它在途中遇到哪些动物呢？现在就让我们怀着好奇的心情来学习这篇课文吧。看看《青蛙看海》这篇课文到底说了些什么？”这样的导入直奔主题，让学生一下子就了解本课的学习目标，很快就会探究学习，教学效果很好。

钥匙二：巧设悬念导入

小学生活泼好动，好奇心强，总是对新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣。如：教学第六册《海底世界》一课，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？学了这篇课文你们的疑点就会解开了。抓住课文重点巧设悬念，牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，提高学习兴趣，使学生通过快乐的学习获得解决问题的喜悦。

钥匙三：插图音乐导入

利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如：小学语文第三册《美丽的丹顶鹤》一文，在开始上课的时候，先让学生打开课本124页，一幅美丽的画面就呈现在学生的眼前，画上是美丽的丹顶鹤在水中嬉戏，学生看着图片，这时教师就说：“同学们知道这是什么鸟吗？想不想认识它们呢？”利用这样的导入，引起学生的注意，激发学生的学习动机。采用音乐导入，可以达到入情入境的效果。如在教学《草原》时，让学生听《美丽的草原我的家》这首歌，歌唱家那圆润的歌喉，那动听的歌声，那优美的歌词一下子把学生带入了那一碧千里的大草原，对学生来说是一种美的享受。

钥匙四：情感渲染导入

在学习感情强烈的文本时，可采用情感渲染导入，把学生带入当时的情境中，让学生入情入境，才能更深的体会文本中人物的感情，加深对文本的理解。如：小学语文第九册《十里长街送总理》一文，教师可以先介绍总理一生的丰功伟绩，然后动情朗诵：1876年1月8日，一颗巨星在祖国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，我们敬爱的周总理与世长辞了……全中国在哭泣，全世界在哭泣……1月11日，总理的遗体将要送往八宝山火化，首都亿万人民自发从四面八方云集在北京长安街两旁，不顾一月的严寒，不顾四人帮的迫害，在泪水和哀痛中向总理的灵车告别。今天我们学习的这篇课文，就是记叙当时那撕心裂肺的送别情景的……这样，一下子把学生带入当年那种催人泪下的场景之中。

钥匙五：巧设游戏导入

游戏导入活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，让学生在真实的体验中理解课文。如在教学《称象》一文，先准备教具：一玻璃缸清水，一只玩具大象，一堆石子，一杆秤，一条玩具小船。在通读课文后，采用游戏的形式，让孩子自己当一回聪明的曹冲，动手做一做。《称象》涉及到物理原理，学生光凭想像难以理解，采用游戏的形式，学生只需动动手就理解了文本，避免在文字上兜圈子。通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对文本的理解把握必然深刻，效果非同寻常。

钥匙六：猜谜语导入

猜谜语导入可增长学生的知识面，开拓学生的思维，让学生愉悦的进入文本的学习中来，收到良好的教学效果。如在教学《蜘蛛》时，班上有许多猜谜高手，今天老师就来考考你们。比一比，看一看，哪位同学最能干。出示谜面“小小诸葛亮，独坐军中帐；摆起八卦阵，单捉飞来将”。等同学们猜出后，师说：“这节课让我们一同走进一个小小蜘蛛的世界”。这样导入，学生兴趣十足，产生了事半功倍的效果。

钥匙七：故事引路导入

运用讲故事导入能引起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生迅速进入“乐学”境界。如：教学小学语文第四册《木兰从军》一文，“同学们，在上新课之前老师给你们讲个故事。我们中国古代有一位女英雄叫花木兰，她代父从军，在战场上立下了许多战功。那么同学们知道花木兰为什么要代父从军吗？在军中有没有人发现她是女扮男装的呢？现在我们就带着这些问题，一起来学习《木兰从军》这篇课文。”

钥匙八：直接释题导入

题目是文本的眼睛，人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，可见理解了题目，就能理解到作者的内心世界。教学《丰碑》一课时，老师先让一生上黑板板书了课题“丰碑”，在指导碑字的写法后立即问：孩子们‘碑是什么？它是用来干什么的？‘丰又是什么意思。那么‘丰碑的意思就是……现在让我们一起来学习《丰碑》这一课。看看本文中的丰碑是指什么？这种释题导入法不仅让学生了解了题目的意思，同时对文本内容也有了一个大概的

轮廓。

钥匙九：电教媒体导入

电教媒体导入可以创设与文本相关的情境，让学生直观地感知文本内容，提高教学效率和效果。如：小学语文第七册《泉城》一文，在上新课之前，利用幻灯片或者电脑播放一些有关泉城各个泉的图片，同时放阿炳的“二泉映月”这首二胡曲，再来就是用多媒体放一段有关济南泉城的宣传片。让学生在优美的音乐中感受着泉城的美丽，激发了学生的探究以及学习之趣，同时又能让学生感受到我国大自然之美。

钥匙十：介绍背景导入

简介背景导入是让学生在了解背景的情况下，体会到文本所表现的气氛，激发学生的学习兴趣。如：教学《再见了，亲人》一文，师问：同学们，今天我们学习《再见了，亲人》一文，为什么说中朝两国人民的情谊是用鲜血凝成的深厚情谊？听完老师的介绍就明白了。接着介绍课文背景。本文写的是在胜利后，最后一批中国人民志愿军撤离朝鲜回国时，与朝鲜人民在车站告别时令人难忘的情景。这是一篇用志愿军向朝鲜人民话别口气写的，着重写了朝鲜人民对志愿军的深厚情谊。下面请同学们看课文……。这样一下子把学生带入了抗美援朝的那一时代，一下子把学生带入那中朝人民分别的场景之中，产生一种身临其境的感觉，极有利于学生理解文本内容。

教学是一门艺术，导入新课的“钥匙”还有很多，有待于我们继续学习，探索设计出别致新颖、富于实效的新课导入“钥匙”。