多媒体——英语课的调剂师

许跃 任擎宇

多媒体信息技术集声音、文字、图形、影像和动画于一体，能使语言材料更直观、更生动，有效促进学生对知识的感知、理解、消化和运用。如何利用信息技术，对于创新英语课堂教学大有潜力可挖。

学习是一种复杂的心理活动，影响这种活动的因素多种多样。心理学告诉我们，好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。有了学习兴趣，就能产生积极的情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。

例如，在人教版高二年级（下）unit 8中学习各种急救时，为了让学生更好地掌握各种急救措施，我们给学生播放了几段不同的录像，要求学生根据录像讨论，并让学生分组进行表演。由于播放的录像都是学生熟悉的画面，他们争先恐后地参与，大大提高了学生的学习兴趣。

利用多媒体图文并茂、动静结合、清晰直观的功能，在课堂上为学生提供多种信息，使学生产生强烈的好奇心，激发学生“想学”、“爱学”的潜能。

学校教育不仅要让学生学会知识，更重要的是教给学生“会学”的本领，即对终身学习能力的培养。

录音机是英语课堂教学中使用最多、操作最简单的电教媒体，在英语课前几分钟可以放一些简单易学、节奏明快的英语歌曲或是朗朗上口的英语小诗，让学生在轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。同时抓住这一时机，在开始上课时的5分钟内，对学生进行语音训练，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，再结合教师的指导，进行词汇、课文的学习和语音、语调的自我纠正。

实践精神和创新能力是教学的重要目标，但由于课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的情况。运用现代教育技术手段之后，教师可通过事先编好教学内容和程序节约大量时间，使教学节奏加快，从而能从有限的教学时间中压缩出时间进行大容量的口语练习，让学生有充分表现自己的时间。

在课文对话内容的基础上，利用CAI课件设计出诸如文字、图画等素材，或从网络上下载资料，或采用学生提供的材料，在课堂上将它们演示给学生看，拓宽学生的思维，让学生发挥想象力和创造力，并将这些材料作为口语练习和口语交际的话题，使他们有充分表现自己的空间。

有了让学生在课堂上表现的时间和空间，教师在教学中还要正确引导和充分发挥他们的表现欲望，适当给予表扬、鼓励，激发他们的上进心、自信心，培养他们积极的学习态度和良好情绪。

在英语教学中，直观教学多优于一般的讲解。利用生动、形象的电化教学手段能让学生身临其境，从而感到易学、爱学、乐学，既调动了学习积极性，又加深了学生对所学知识的理解。

例如在教定语从句时，为了区分which和who的不同用法，教师运用多媒体技术让小狗衔着which（指代物），小女孩举着who（指代人），该用which时，小狗跳出来，该用who时，小女孩跳出来。当小狗和小女孩在屏幕上来回跳动时，课堂气氛活跃起来，学生积极动脑，抢着发言，在轻松的学习氛围中掌握了所学知识，提高了学习效率。

利用多媒体教学，教师既能利用现成的教学程序组织教学，又可以对教学内容进行动态的组织与修改，还可以因人而异地调节进度，促进学生踊跃参与训练，激发他们求知的欲望和潜能。

在创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境时，给学生合理“留白”，注重提供学生思考的内容、机会和方法，有意识培养学生不唯书、不唯上，大胆表达自己意见的品质。

实践证明，多媒体信息的交互性可以使学生在离开老师和课堂后根据个人的兴趣爱好和任务要求自由地选择、控制学习内容，调整学习方式，选择学习的途径和学习进度，使学生的自主性得到最大限度的体现和发挥。