这样的地理课，我喜欢

王洋超

在新课改的沃土中，收获着梦想与希望，在新课改的溪流中，流淌着热情与信仰。随着新课程改革程度的加深，地理课堂与生活实际像孪生兄弟一样，紧密相连，相辅相成，不可分割。于是，我们的地理课堂也有了一次深刻的变革，它把学习的主动权交给学生，还我们一片“蓝天碧水”…… 这样的地理课，我喜欢。

学习有用的地理，我喜欢

“同学们，今年，我们乡的武朋飞同学考上了郑州大学，请同学们结合郑州市交通图为朋飞同学选择一条从火车站到校的路线。”这是学习“地图”时老师让我们解决的问题。

“同学们，大和民族是一个善于学习、重视开放的民族。在古代他们学习先进的中国文化，在近代又学习发达的欧美，正是这样，日本才能够一跃成为世界经济强国，这也恰恰是我们需要学习的地方，只有善于学习，坚定不移地进行改革开放，祖国才能富强昌盛。”这是学习“日本”时，老师给我们的启迪。

地理课上，老师总能结合教材内容，提出一些与生活有关的问题让学生解决，使我们认识到生活中处处有地理，学习对生活有用的地理知识。也总是能启发我们挖掘教材的内涵，认识到其中的哲理，学习对终身发展有用的地理知识。这样的地理课，我喜欢。

自主的学习课堂，我喜欢

“同学们，看着本节课的标题，你会产生哪些疑问”；“请同学们带着这些问题快速阅读课文，并划出问题的答案”；“时间到，请同学们展示学习效果”；“请同学们再回顾一下课文，看看还有什么新的疑问，大胆地提出来”。

地理课上，经常会听到老师这样的话语，这是三疑三探教学法，即“设疑自探—解疑合探—质疑再探”。“设疑自探”，是让我们自己设计问题，自己解决。“解疑合探”，即不会的问题，由小组合作解决。“质疑再探”，是让我们向课本、老师挑战，提出新的问题，感受知识的升华。这种教学法，老师把课堂还给学生，让我们自主、合作、探究学习，在课堂上做到会提问、会自学、会展示、会倾听、会评价、会质疑、会讨论、会总结，使课堂无闲人，人人都参与，人人都成功。这种教学方法，培养了我们的自学能力、合作探究能力、创新思维能力。这样的地理课，我喜欢。

多变的教学方式，我喜欢

“请问女同学，我们班女生学习好还是男生学习好？”“请问男同学，我们班男生学习好还是女生学习好？”“到底是男生学习好还是女生学习好？这节课就来个男女生竞赛吧。”

“话说两千多年前，一代名将关羽过五关斩六将，千里走单骑，创造了一段佳话，流芳千古。今天，让我们也来个过关斩将，看哪组同学能胜出。”

地理课上，老师经常会结合内容，让我们开展男女生竞赛，分组讨论，角色扮演，做游戏，开辩论会等活动，大大调动了学习的积极性，使人觉得不是在上地理课，而是在“玩”地理课，一堂课总是不知不觉就结束了。这样的地理课，我非常喜欢。

开放的地理课程，我喜欢

“同学们，上节课学习了地图的基本知识，这一节，我们上一堂活动课，绘制学校的平面图。”

“温室效应能带来严重的恶果：使地球上的虫害增加；气候反常，海洋风暴增多，土地干旱，沙漠化面积增大等等。科学家预测：如果地球表面温度上升2～4摄氏度，南北极地冰山将大幅度融化，导致海平面大大上升，一些岛屿国家和沿海城市将淹于水中，其中包括几个著名的国际大城市：纽约、上海、东京和悉尼。”

地理课上，老师经常结合内容让我们走出教室上课，或补充课本知识，这些措施不仅使我们提高了动手能力，学以致用，也拓宽了学习空间，增加了许多地理知识。这样的地理课，我喜欢。

总之，地理课上，老师总是能将地理知识与实际生活联系起来，总是能挖掘课本知识的内涵，让我们学习到对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理；总是能把课堂还给学生，让我们自己做课堂的主人；总是能通过不同的学习方式调动学习积极性，使我们觉得学习是那么地愉快；总是能适时带我们到生活中去学习，或补充许多精彩的内容，扩大视野。这样的地理课，我非常喜欢。