从培养学生属地文化角度浅谈乡土地理教材编制

刘鹏

一、乡土地理课程的重要意义

近年来，我国中学阶段的课程设置存在着较强的统一性。全国大部分地区设置的学习科目大都相同，都在学习统一科目、统一版本的教材。这些教科书如数学、语文、英语、物理、化学等往往是多个省份共用一个版本，版本的不同只是在编排的顺序或案例上有所区别，而实际知识内容没有较大差别。这些科目的学习都是核心课程，具有相对独立性，都是在国家课程标准的要求下统一制定的。这就使得中学生毕业之后，学习到的知识都是相同的，全国一盘棋，而没有形成独特的地域特性，没有形成自身的属地文化。很多中学生对自己的家乡往往不甚了解，不知道家乡的风土人情、名胜古迹、发展规划等。

乡土，是一个人出生或长期居住和生活的地方及其自然与社会的综合体。乡土地理课程的开设，可弥补当前课程设置中存在的不足，能够培养学生良好的属地文化，使学生热爱家乡，从而形成爱祖国的情操。同时，现行的中学地理教材中的案例往往距离学生生活较远，由于乡土的综合性、区域性和范畴动态性使得各种地理概念在乡土地理这个小区域内能够得以体现，乡土地理课程在一定程度上拉近了学生学习的距离，在小区域中掌握和形成良好的人地关系，更好地学习地理知识。此外，乡土地理课程的学习具有较强的实践性，可通过课外活动了解家乡状况，在参观学习、研究讨论、课外调研等活动中培养学生从我做起，自觉保护地理环境。同时培养学生独特的属地文化，使其具有能够区别于其它地区学生独特知识和独特内涵的能力，富含浓厚的家乡情感。

二、乡土地理课程的研究现状

我国乡土地理教材的研究可以追溯到清末新政时期。建国以来，乡土地理课程的研究一直持续不断，具有较长的研究历史，对于乡土地理课程及教材编写的各种文献和专著也相继发表。王静爱、董晓萍等编写的《乡土地理教程》中提到乡土地理教学要具有地方性、实践性、探究性、综合性和情感性等特点。袁孝亭在《乡土地理教材编写的原则和方法》中提出乡土地理教材编写要注重科学性、思想性、地方性和实现性原则，我国目前的乡土地理教材编写多采用区域列述法和中心问题法。郑一帆在《启发性原则在乡土地理教材编写中的应用》中针对文字表述、图像组织和练习设计三方面，与启迪思维密切配合做了阐述。此外，在地方院校的学报中还有许多关于乡土地理教材结构、编写原则的相关文献。还有以江苏地理、贵阳地理、泉州地理等乡土教材编制为例的文献研究。

通过阅读现有文献，反映了乡土地理课程的教学方法、编写原则、编写特色。但这些内容大多是通过宏观阐述乡土地理教材的编写问题，尽管有对地方乡土地理教材的实证研究，但只是以当地地理特征作为实例对编写特色进行解释，缺乏就某一具体区域分析如何具体地实施乡土地理教材的编写过程以及编写要求，缺少对编写内容的梳理，乡土地理作为地理课程标准的一部分没有在教材编写中得到解读。同时更多的文献发表于2005年左右，具有一定的滞后性，本文将从培养学生属地文化的角度出发，就某一具体区域，通过梳理相关地理知识，解读地理课程标准，归纳乡土地理教材编写的一般内容，为编写乡土地理教材提出一些建议，具有一定的时效性和实用性。

三、乡土地理教材的实例分析

培养学生的属地文化，就是要让学生知道自己是个“当地人”，是了解当地主要风土人情、历史典故、未来展望的人。因此在乡土地理教材中，就要涉及到当地自然环境、人文环境、时事政治等相关内容。下面以北京市丰台区乡土地理教材为例，做简要分析。

北京市丰台区的乡土地理教材为1997年出版的乡土地理教材《丰台区地理》，2002年出版的地方课程《探索丰台》，还有1997年出版的区情读本《知丰台 爱丰台》。

《丰台区地理》一书中分专题从卢沟古渡口与北京城的兴起，重要的铁路交通枢纽，优越的自然条件，首都重要的副食品、花卉生产基地，重要的工业和科技事业，前途广阔的旅游事业，建设中的现代化城镇七个方面对丰台区做了介绍，开篇简要介绍丰台区的面积人口和区划等情况，最后配有简单的参考练习和实践活动。《探索丰台》一书中，通过丰台科技园区、方庄小区、卢沟桥等具体有特色的区域以探究活动案例的形式介绍了丰台区，书后附有探究活动的指导方案，给予学生其它方面调研的帮助。《知丰台 爱丰台》一书中分章节介绍了地理风貌、历史风云、交通邮电、经济发展、科学技术、文化教育体育、古迹名胜园林、名人英烈和丰台区的明天九部分内容。

梳理这三本教材，有用传统章节形式编排内容，有用专题形式编排内容，还有用探究活动形式编排内容。但这些均有其教材共同特点，即都涵盖了自然地理的内容，包括优越的自然条件、地理风貌等，更多涉及人文地理的内容，即社会经济部分。总体上对丰台区的情况作了较为详细的介绍。而《探索丰台》中，以探究地区特色人文环境为主，对丰台区的重要经济产业、民生民情以区域分析的方式进行了介绍。

义务教育地理课程标准对乡土地理部分的要求是描述家乡的地理位置，分析其特点。利用图文材料，说明家乡主要地理事物的变迁及其原因。举例分析自然条件、自然资源与家乡社会、经济、环境等方面的关系。运用家乡的人口资料与全国人口情况进行比较，说出家乡人口数量和人口变化的特点。提出一个自己感兴趣的乡土地理课题，开展调查，交流研究结果。了解家乡的发展规划，关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。乡土地理是小尺度上的地理环境，通过丰台区乡土地理教材的内容分析，结合地理课程标准要求，完成培养学生属地文化的功能，乡土地理教材的内容大致可分为以下五个方面。

自然地理环境部分：对地域内的行政区划、面积、人口、地形、气侯、自然资源等的描述。

人文地理环境部分：对地域内的城镇发展史、社会经济、交通邮电、教育医疗、旅游资源、主要产业、名人名家等的描述。

区域分析部分：对地域内有代表性的地区进行区域分析，探究其兴衰发展的原因以及如何对当地环境产生影响。

时事政策部分：对地域内未来国家规划方面的重大政策，重点投入建设项目，地域未来的发展方向等的描述。

实践活动部分：对地域内开展小型的课题研究，调研活动的方法指导和选题建议以及评价方案。

在乡土地理教材编写方式上，采用区域列述法和中心问题法相结合，突出区域的综合性，对于学生学习必修地理教材中的区域综合分析提供帮助，可以更好地完成讲述乡土地理知识以及探究活动的任务。同时注重在当地经济发展中精神文化的作用，在学习知识和参与实践活动过程中培养学生的属地文化。

四、乡土地理教材的编写建议

（1）开展授课内容调查。学生是教材学习的主题，尤其是学习身边的知识，更需要了解学生想要学习的内容。在学生中开展授课内容的调查，了解他们对于哪些乡土地理知识感兴趣，对于教材内容的选择具有指导意义，更能体现学生的属地文化。

（2）体现属地文化渊源。当地的自然景观和人文景观是最能代表当地风土人情的地理事物，这其中蕴含着当地的历史变迁和文化渊源。着重于这些方面的描写，可以更好地体现属地精神，培养学生的属地文化。

（3）注重精神文化作用。当地经济发展蕴含着几代人的辛勤劳动，影响着一代又一代人传承延续。在描述当地经济取得的各种成就时，注重体现劳动者创业的文化精神，是学生树立属地文化，增强自身价值观的重要内容。

（4）强化乡土区域分析。地理必修教材中，要求学生掌握区域综合的分析方法，但给出的区域案例往往是大尺度、距离学生较远的地区。将乡土地理区域内有代表性的地区以分析区域的方式编写，能够帮助学生理解区域分析方法，更好地学习必修地理课程。

（5）增加发展政策和发展规划篇幅。国家关于区域的发展政策关乎着区域发展的未来，也是树立学生爱家乡观念的信心。有了国家政策的支持，使得学生对自己的家乡发展有了新的希望，更好地为家乡建设做出自己的贡献。区域未来发展规划体现着时代性特点，对于学生了解区域未来发展变化，结合自身职业理想等方面起到一定导向作用。

（6）开展各种属地实践活动。在属地内开展各种实践活动，如调查当地的水资源利用、旅游资源的分布、停车场存在问题等不仅能够帮助学生更好地学习地理知识，同时在实践活动中也可掌握科学研究方法，对于今后继续完成高等教育的学习打下基础。