小学作文教学的实施路径分析

唐维菊

在小学语文教学中，口语与书面表达能力的培养是重要的教学目标。这就要求我们重视作文教学，逐步提高学生写作能力。然而，在实际教学中，不少学生怕写、厌写，这就影响了作文教学效果。因此，为了改变这种局面，教师需要注意培养学生的习作热情，丰富学生写作素材积累，使其有话可写，有情可抒。

一、营造良好写作氛围，引情激趣

在作文教学中，若要促使学生积极写作，则需营造轻松、愉悦的写作氛围，帮助学生消除怕写的消极情绪，并引发学生写作情感与兴趣，使其有感而发，有话可写。

1.发掘课本趣味因子，唤起学生写作情感。

在小学语文教材中，课文本身就是良好的写作素材，给学生提供了写作方向。同时，语文教材还蕴含着丰富的趣味因子，教师若能充分发掘，则可为写作教学增添趣味与活力，让学生在愉悦的环境中快乐写作。如结合课文，指导学生想象，进行诗歌改写、故事改编等写作活动。例如：学习《螳螂捕蝉》后，引导学结合课文，将其扩写或改写成一篇白话文，并提示学生结合人物特点，联系上下文展开想象。这样，可启发学生思维，调动学生写作热情，使其创作出一篇篇独具个性的习作。

2.注意写作形式的多样化，激发学生写作兴趣。

在小学语文写作教学中，教师应开放教学氛围，让学生自由写作。同时，组织学生进行形式多样的语文写作。如利用图片、漫画等，引导学生看图写作，培养学生的想象思维与创造能力。如写一种植物时，可不限作文内容或体裁，让学生根据自己的能力与喜好自由写作。这样，既可调动学生写作热情，也可发挥学生自身潜能，彰显学生个性，促进学生灵动发展。另外，教师还可以鼓励学生小组合作创作。或者小组交流讨论，组员独立写作。如学习描述大自然美景的课文后，教师可为学生提供几个写作话题，比如“走进音响世界”“成为大自然中的一员”“暑假生活回顾（以浏览名胜风景后对自然风光的赞美为主）”等。学生任选话题，明确写作材料。然后师生一起讨论写作题目：《赏花游×××》《春的自述》《鱼和小河的对话》等，然后指导学生运用所学写作手法，发挥丰富想象，试写初稿。初稿完成，学生自我修改，组员互读互改，而后朗读赏析，交流评议。

二、提供丰富写作素材，有话可写

在写作过程中，素材是基础所在。若缺乏写作素材，学生写出的作文则会变得空洞，没有真情实感。因此，在小学语文作文教学中，教师善于利用多种方式为学生提供丰富的作文素材，组织多种活动，丰富学生生活经验，使其有话可写，有情可发。

1.指导学生关注生活，发掘写作素材。

生活是大课堂，蕴含着丰富多彩的写作素材，这需要我们有善于发现的眼睛。在平时教学中，教师应引导学生注意观察周围事物的变化，如学校、班级等变化；注意关注生活，记录生活的点点滴滴，如《我的小制作不倒翁》《我学会了写诗》《找春天》《课间十分钟》等等，这样，学生习作才会言之有物，言之有感。

2.组织多种实践活动，积累写作素材。

在学习过程中，经过亲自实践体验，才更能触发学生情感，丰富学生生活经验。因此，在小学语文教学中，教师要注意设计多种实践活动，增强学生体验，丰富学生素材积累。如优选生活场景，诱导学生在观察与实践中写作。比如指导动手制作，写写制作体会。或者将学生引入社会生活，为写作注入“活水”。如组织野外活动、游游乐园、感受农田生活、实践调查等，然后要求学生写写自己的感受与体会。如学习《游天然动物园》后，可引导学生利用周末与家长去当地动物园，写篇游记作文。如组织春游，让学生观察春天的美丽景色，感受鸟语花香，写篇有关春天的作文，题目可自拟，如《春天来了》《我爱春天》等等。

3.注重课外阅读，丰富作文素材。

在写作教学中，教师不但需要充分利用课堂时间，开发教材资源，引导学生关注生活，发现美，善于捕捉美。同时，还需要注重课外阅读，指导学生由课外书籍、报刊、影视等媒介中汲取营养，开阔视野，丰富知识与素材积累。如教师可设置“读书角”，让学生相互借阅课外读物，交流读书体会，以书面形式记录下来；设计板报，收集各种生活图片、摘录自己喜欢的语句或小故事等。此外，还可引导学生探讨生活热点问题、讲故事等，这样，既锻炼了学生语言表达能力，又丰富学生写作素材积累。

4.注重学生经历，收集回忆性写作素材。

文章不是无情物。在写作过程中，教师若能引导学生们回忆脑海中已有的生活场景，唤醒学生生活经历，学生则能娓娓道来，语文作文习作便会更加富有真情实感，更灵动。如游记作文教学，不少学生都有外出游玩的经历。因而，在教学过程中，教师可先要求学生讨论交流，指导学生结合自己的游玩体验，回顾教材中的游记例文或者一些课外材料，然后提炼出所需素材，借鉴写作方法，如恰当使用排比、拟人、比喻等修辞手法，创作内容多样、形式各异、风格不同的游记作文，活灵活现地展现出描绘之景，这样，可增强作文文采与可读性，让读者有如临其境之感。再如写写体现人们互相关心的事，教师可引导学生打开记忆闸门，回顾那些令你感动的故事，并提示学生由时间（去年、上周末）、地点（公交车上、学校、家中）、人物（爸爸妈妈、售票阿姨）等角度来搜索题材，根据要求完成作文。