信息技术在小学语文教学中的合理运用

周桂凤

摘要：随着信息技术的迅速发展，多媒体在教学实践活动中得到了广泛的运用，它把丰富多彩的信息融合与教育教学中，既弥补了"一支铅笔、一块黑板、一本书"的传统教学模式的不足，又加大了授课信息量，与课本相比较，它更能让学生接触各种知识层面，激发了学生的探索精神，使常规教学形式更加新颖，给人以耳目一新的感觉，同时为学生创造了良好的学习情境，促进了学生自主、合作、探究学习方式的形成，从而大大提高了课堂效率，拓展了学生思维，使学生快乐地学习。

关键词：信息技术；语文教学；启发思维；勇于创新

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0132-01

在小学语文教学中运用多媒体课件把文字、图片、动画、声音融为一体，让教学过程图文并茂、生动活泼，便于学生记忆，也便于信息的存储，既形象地表现文字教材的内容，又兼顾了语言文字的特点，遵循了"从文着眼、以文做图、图文结合、从图到文"的原则。在语文教学中恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，有助于激发学生的语文学习兴趣，优化教学过程，增强教学效果，提高教学效率。

1 巧用多媒体 激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是智慧和灵感的源泉。大多数小学生活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及老师的语言满足不了他们比较活跃的心理要求，而多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创造了符合他们心理特点的语文教学情境。它不断地给学生以新的刺激，从而使学生的大脑保持兴奋状态，这既激发了学生强烈的语文学习欲望，又增强了学习兴趣，是学生达到乐此不疲、废寝忘食的境界。在学习过程中他们会克服一切困难，充满信心地投入到语文学习当中，变"要我学"为"我要学"。

例如，在教学《穷人》一课时，学生对人物的心理活动描写感到乏味，但领会和学习作者通过心理描写刻画人物性格的写法，又是本科教学的重点，教与学之间发生了较大的"心里逆差"，使学生思维处于抑制状态，这时根据课文中桑娜的心理变化，设计一张"桑娜心里波动图像"的幻灯片，当它呈现在学生面前的时候，学生的注意力马上被吸引住了，他们的心里逆差发生了急剧变化，抑制的状态转为求知状态，此时不失时机地问学生"幻灯片上几个大的波峰分别表示桑娜的哪几种心理状态，你们知道吗？"学生们都赶紧积极阅读课文，争先恐后地结合课文发表看法，求知欲望空前旺盛。

2 巧用多媒体 优化教学氛围

书本知识主要是前人积累的间接经验，一些学生对许多事情是没有亲身经历过、感知过的，因而理解起来就有些困难。在教学中运用信息技术，根据教学要求将不同的信息形态组合呈现，增强动感，不仅可以有效地吸引注意力，提高学生的学习兴趣，而且优化了教学氛围，达到了"乐中学，学中得"的目的。

小学语文教材中有许多古诗教学内容，在教学时，运用多媒体信息技术可以把诗歌中的意境用图画或者动画表现出来，将呆板的文字转化到生动的图文，例如："孤帆远影碧空尽，未见长江天际流。"在奔腾不息的长江中，一叶小舟在远处渐行渐远，渐渐与浩渺天际融为一体，最后不见友人，只见长江，那是何等难忘的离情别绪，这种场景仅靠教师的一张嘴，一支笔，一块黑板，就算讲到口干舌燥，学生仍然是一头雾水，而利用现代信息技术整合活化这些学习信息，会让学生更好地把握文章的主旨，获得深刻的印象，在陶冶学生情操的同时，又提高了他们审美能力。

3 巧用多媒体 拓展思维空间

小学生在对语言文字深刻理解的基础，再通过信息技术的演示，不但丰富了头脑中的表象，拓宽了四维空间，而且使学生在课堂学习中不时地迸发出创新的火花。

在执教《火烧云》一课时，学生由于没有仔细观察过火烧云，教学时就可以充分发挥计算机辅助教学的优势。先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、不同颜色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。然后再将大量的图片出现在学生眼前，让学生欣赏、观察，并模仿课文第4-6节的写作结构练习说话。整堂课，既培养了学生理解课文的能力，又培养了学生的创新思维，学习效果是传统的阅读课所不能及的。

4 巧用多媒体 培养创新精神

学生的创新思维活动 ，主要是憑借他们对事物的丰富想象展开的。在教学中广泛运用现代教育信息技术手段，借助音响画面，为学生提供许多客观事物的具体表现，引导学生进行丰富的想象，鼓励学生用自己掌握的知识进行新的创造，使其创造性思维品质得以培养。

在教学《群鸟学艺》一文时，我采用说"悄悄话"的形式进行发展情节的创造性口头作文训练。练习说话之前，让学生先听配有多种鸟鸣的课文朗读录音，看群鸟学医的幻灯片，同时要求学生思考：哪些鸟因为有耐心又虚心而学到了本领？哪些鸟却因为没耐心怕苦受累，而什么也没学成？再引导学生对群鸟两种不同的学习态度，以《我和XX鸟说悄悄话》为题，展开丰富的想象，进行由说到写的创造性说写训练。为使学生有的放矢又言之有序，再用幻灯片出示了四个简单思考题：赞美XX？帮助XX？希望XX怎样？为XX说话？由于这一提示与直观形象的感染，学生们很快打开了话匣子。运用现代教育信息技术辅助语文教学，能激发学生强烈的求知欲，把学生带到一个生动逼真的情境中，并在带有艺术享受的过程中感悟语言、感受美，培养良好思维，优化学习过程，提高课堂效率，总之有着许多普通教学手段难以替代的优势，我们有理由相信，随着小学语文教学中现代教育信息技术运用的深入，语文课堂教学必将焕发处更多更新的活力。