积极心理学在职高数学教学中的应用

曾阳

学习不仅仅是知识和能力的丰富与提高，更是学习者的心理参与过程，积极乐观、健康向上的心理有利于学生接受更加丰富的知识，有利于学生积极探索新的知识，有利于学生掌握基本能力。特别是职业高中数学教学，学生相对于普通高中的学生来说基础较为薄弱，接受能力较低，面对抽象深奥的各种数学原理和公理，如果缺乏积极乐观向上的心理，学生很容易产生畏难情绪，渐渐对数学失去兴趣，久而久之，也会影响学生的全面健康成长和发展。

心理学家认为，心理学不仅仅是对人的消极心理进行分析研究，也应该对人的积极心理进行探究和分析。职高学生正处于感性思维向理性思维过渡的关键时期，情感教育依然非常重要，同时教学不仅需要知识和技能，更需要情感投入，需要学生以更加积极的心理投入到教学过程中来，从而更加高效地学习数学。高中数学更加具有高度抽象性，需要学生以更加积极的心态去思考，培养学生严谨周密的逻辑思维能力，培养学生浓厚的数学兴趣。这就要求教师在教学过程中充分利用学生的好奇心理和探索欲望，创设各种有效的学习氛围，调动学生的积极心理，引导学生积极地投入到数学知识的学习、能力的提升中来。笔者结合多年职高数学教学实践，在此探讨一下积极心理学在数学教学中的应用。

一、用积极情感营造良好的教学氛围

学生要以积极的心理投入到学习中来，首先应该有一个良好的学习氛围，以积极向上、充满激情的学习氛围带动学生的情绪，感染学生。学生只有在心情愉悦的状态下才能积极投入到学习中来，才乐意参与课堂教学，更加高效地学习知识，最大限度地挖掘自己的学习潜力，发挥聪明才智。让每一个学生都能在上课的过程中保持积极的学习情绪是每一个数学教师一直都在思考的问题，也是一个数学教师课堂驾驭能力的突出表现。要让学生都能在上课保持较好的情绪状态，教师首先应该从营造教学氛围入手，尊重每一个学生，让每一个学生都能在上课时感受到自己的主体地位和价值作用。教师要平等地对待每一个学生，让学生在学习的过程中感受学习是每一个人的权利和义务，每一个学生的问题都能够得到教师的重视、帮助并及时解决；课堂互动时教师和学生能够一起思考，一起分析，一起分享，教师和学生之间没有地位差距，只有分工与合作，教师多和学生交流，理解并重视学生的想法和需求。这样就能大大缩短教师和学生的心理距离，消除学生对教师固有的畏惧感，消除学生对问题的担心和疑虑。学生就会在上课时感到轻松愉悦，就会感到学习是一件非常快乐的事情，在学习的过程中积极主动，全身心地投入到学习中去，学习效率才会提高。

二、以乐观的态度引导学生面对问题

职高学生在学习数学过程中难免会遇到各种问题，甚至很多学生常常遇到很多不容易解决的问题，这些都是影响学生提高数学成绩的关键。处理得好，可以帮助学生快速提高数学成绩。很多问题出现在数学学习过程中，让学生会感到学习数学困难重重，就会产生畏难情绪，渐渐失去信心。因此，数学教师在教学数学的过程中必须面对这个问题，并做好心理引导，用乐观精神去引导学生积极面对各种问题，消除学生的畏难情绪，让学生在学习过程中不但要勇于面对，还要积极主动地寻找问题，尽可能地去发现学习过程中存在的问题，发现的问题越大，及时找到自己的不足就越多，解决越多，自己的进步就越多。进一步引导学生用积极乐观态度去面对，问题是客观存在的，逃避和自欺欺人都不是解决问题的办法。相反，用积极乐观精神去面对，勇于接受并想方设法去解决，去提高，自己的数学学习成绩就会大幅度提高。同时，进一步引导学生学习数学就和做人做事是一样的，现在是解决数学中面临的问题，将来生活中和工作中都会遇到各种各样的困难和问题，这些都要勇敢面对，以乐观的精神对待，积极努力解决。

三、培养学生敢于竞争的精神

职高学生学习数学，需要敢于竞争的超越精神，不断地激励自己，让自己在学习数学的道路上不断超越，既能用积极的心理指导自己，这样既能提高自己的数学学习成绩，以更加积极的心态去生活和工作，在生活中不满足现实，在工作中勇于超越，在激烈的竞争中立于不败之地。职高学生学习数学不像普通高中那样有着积极的高考竞争，普高学生都因为高考这个门槛培养出来了非常积极的竞争意识，职高学生相对于普高学生的学习数学相对缺乏竞争精神和超越意识，为此，数学教学过程中，应该从学生的心理出发，用更加积极的方式培养学生的竞争精神和超越意识，以便学生在学习过程中既能勇于面对各种问题，又能在全班学生中形成你追我赶的竞争学习风气，数学教学和学习的效率也就大增。

总之，职高数学教学不仅需要教给学生知识和能力，更需要根据学生的基础和心理特征进行积极引导，以积极心理学为指导，对学生进行心理引导和教育，让学生在数学学习过程中兴趣饱满，情绪高涨，态度积极。