怎样设计多样化的语文课堂教学评价方式

郑志慧

新的语文课程标准强调把评价渗透到语文教学过程的所有环节，在教学的不同目标领域（认知领域、技能领域、情感领域等）选用不同的方法对学生进行评价。学生学习的心理特征、学习方式和学习特点等方面的差异，也要求评价应采用多种方式。设计多样化的评价方式，要求教师深刻领会各种评价手段、方式的核心理念，对各种评价方式的特点、功能以及各自的优势和不足等都了然于胸，根据不同阶段、不同环节的教学目标，针对不同的学情，设计不同的评价手段和方式。为此，我提出以下建议。

一、深入学习和领会新课程的相关理念，设计多样而有效的评价方式

在新课程理念的指导下，目前的课堂教学出现了许多体现新的评价理念的评价方式。这些评价方式，是对传统评价方式的改革。不管选择和设计何种评价方式，教师一定要深入学习和领会新课程的相关理念，搞明白各种评价方式的内涵、价值、作用、特点，克服盲目性，不搞“花架子”，设计切实有效的评价方式。

如：《新课程背景下学生成长记录袋在语文教学中的应用》摘要（鲜万苗）

成长记录袋的基本特征和要求：

（一）成长记录袋的基本成分是学生的作品，用以展现学生的成就、进步和不足，描写学生学习的过程与方法，反应学生学习的态度、兴趣、情感等。

（二）收集作品是依据教学目标或学生的发展目标来进行的，包括以下几点：

1.展示学生的成就或特长。2.展现学习与发展的过程。3.评估学生学习与发展的水平。

（三）成长记录袋应留给学生发表意见与反省的空间，展示通过自我评价与自我反省而获得的结果，能够更好地激发学生进一步改进的愿望与信心，而且也可以培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，为学会学习、终身发展打下基础。

这个案例反映出设计者在设计成长记录袋评价方式过程中的主要思考过程：“成长记录袋的基本特征和要求”，反映了设计者对评价方式的认识。按照老师的评价设计，对于成长记录袋中的资料，学生必须随时翻阅，不断反思自己的学习过程，以便更全面地了解自己学习的得失，更深刻地感受到自己的不断成长与进步。这样的评价方式，有利于培养学生的自信心，同时可以为教师全面了解、评价学生的语文学习状况提供帮助，使之成为在教学中因材施教的重要依据。

二、优势互补，设计综合应用评价方式

每种评价方式都有自己的功能、适用范围和使用条件，也有各自的优点和局限。选择、设计和应用评价方式，教师必须认真分析、比较各种评价方式的功能、应用范围和条件，根据需要把各种评价方式结合起来，灵活地综合应用。

如：《狼》的教学片段

1.初读课文，要求疏通词句，初步读懂课文。

2.对初读效果进行检测，测定学生对字词读音、意思以及重点句子的翻译的掌握情况。（主要题型：根据拼音写汉字，对加点字进行解释，一字多义，句子翻译。）

3.深入阅读，领会课文。

（1）请学生针对课文中屠夫与狼的斗争提出问题。

（2）教师引导，对学生初步提出的问题展开议论，筛选出有价值的问题：

问题一：故事发生的时间和地点对后文故事的发展有什么作用？

问题二：文中写了屠夫和狼的几次交锋？屠夫的态度发生了哪些变化？

问题三：狼的“黠”体现在哪些方面？

问题四：狼虽然狡诈，最后却双双毙命。结尾作者的议论给了我们什么启示？

（3）围绕问题逐个展开阅读讨论。

教师布置小组合作学习。（各小组进行讨论，教师在各组间巡回观察，倾听学生的讨论，适时插话，进行引导。）

全班交流。教师在小组代表交流时，针对学生发言中的不足，不断追问，将讨论交流引向深入。例如：屠夫的态度发生了几次变化？教师引导学生找出相关词语，并且请学生揣摩在这些变化中，屠夫的心态是如何一步步变化的，从中可以看出屠夫具备怎样的形象特点，我们可以得到什么启示。

本案例中，教师成功地设计和综合运用了各种评价方式。在起始阶段，教师采用了检测法。在学生讨论、提出问题以及全班讨论交流的过程中，教师设计并采用谈话法，对学生的讨论交流进行即时的评价， 可以及时了解学生的学习情况尤其是不足之处，及时引导学生调整学习策略，更好地完成学习任务。