论高中生物指导性探究教学实践

张新远

摘 要： 指导性探究教学在高中生物教学中具有重要的作用，具体到课堂教学中应落实在教学的各个环节，包括课前准备、课堂教学、课后评价和反思等阶段。

关键词： 高中生物教学 指导性探究 教学实践

随着新课改的不断推进，高中生物教学呈现出了新面貌。指导性探究教学是顺应新课改教学理念的一种教学模式，可以充分调动学生自主探究学习的积极性与能动性，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识和综合素质，进而提高教学质量，适应生物学科的特点和社会人才培养的需求，为广大生物教师所接受。那么，高中生物指导性探究教学实践怎样有效开展呢？下面笔者主要针对这一问题作分析研究，期望为高中生物教学尽绵薄之力。

一、指导性探究教学及其意义

指导性探究教学是探究教学的一种，主要是指老师在具体的教学环节中，根据学生知识和能力的水平，为学生设置一些难易适中的任务或者问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等多种独立研究的途径，自主学习发现并掌握相应的原理与知识结论的一种教学方法。指导性探究教学的指导思想就是在充分发挥学生主体作用的前提下，重视老师的指导作用，让学生进行自觉、主动的探索学习，掌握认识、研究、解决问题的方法步骤，自主了解和掌握事物发展的起因及内部联系，并形成完善的概念认知结构。指导性探究教学的主要流程是提出要解决的任务或问题—作出假设—讨论确定小组活动计划—实施探究活动—整理、分析、讨论探究的数据并得出结论—师生讨论分析结论的可靠性—总结整个探究活动中存在的问题—评价。

指导性探究教学可以有效地培养学生的科学探究能力，在重视师生互动交流的前提下，充分发挥学生的主体作用，并重视发挥老师的主导作用，有利于学生在学习过程中通过自主协作探究学习，更容易地掌握相关学科的知识概念、原理及规律，培养学生的综合实践能力和创新意识。

二、高中生物指导性探究教学落实在教学实践的各个环节中

指导性探究教学可以在高中生物教学实验及探究两个环节中应用，可以有效培养学生的探究能力，提高学生的生物科学素养，强化生物教学效果，而指导性探究教学的基本环节就是提出问题—作出假设—制订计划—实施计划—得出结论—表达交流。那么，高中生物指导性探究教学实践的主要过程是什么呢？主要可以从教学中三个主要模块进行有效的概括。下面以“核酸在细胞中的分布”生物探究实验为例进行详细的论述。

1.课前准备阶段。课前准备阶段是进行指导性探究教学的关键环节，是课堂教学的前提和良好开端，可以有效提高生物课堂上指导性探究教学的效率。课前准备阶段主要包括老师和学生两个部分：一是老师要在课前准备关于了解学生具体情况、教材的内容等，并且要准备探究中所需要的材料、器械等相关物品，还要事先进行预实验，掌握实验过程中可能会出现的种种问题。如果没有进行预实验，就很难引导学生在实验中尽量做到数据测量的准确，进而影响到学生通过实验数据所得的结论，其与真实结论之间会存在明显的误差；二是学生要在课前做好复习和预习的相关准备，为探究实验做好知识储备，为课堂实验探究提供保障。

2.课堂教学阶段。（1）在课堂导入阶段，老师可以通过巧设情境提高学生的兴趣，让学生对即将开展的探究实验活动保持较高的热情，如问题情境导入、旧知识导入、多媒体导入等，旨在激发学生的求知欲望。（2）组织探究阶段，包括提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论五个部分。如先提出“核酸在细胞中是怎样分布的？”这一问题，然后让学生做出假设“DNA主要分布在细胞核，RNA主要分布在细胞质”，组织学生进行分组并制订实验计划，之后实施计划：“取口腔上皮细胞制作临时装片→进行水解→用蒸馏水冲洗涂片→用吡罗红甲基绿染色5分钟→观察（先低倍镜后高倍镜）→观察并详细记录：细胞核呈绿色，细胞质呈红色”。最后依据教材中的知识，通过小组成员的讨论得出探究实验的结论，即“DNA主要分布在细胞核，RNA主要分布在细胞质”。（3）进行成果展示，小组之间进行经验交流。老师组织学生进行小组交流，讨论实验中遇到的问题与解决方案，让学生形成完善的认知结构和自主探究方法体系。

3.课后评价及反思阶段。需要老师充分发挥自身的主导作用，对整个探究实验教学过程进行整体的评价与反思，主要评价在研究过程中所出现的一些问题，学生实验方案的创新性，以及结论的准确性概述等，还要对本章节的知识重点与难点进行有效的总结，加深学生的印象，巩固实验探究的学习效果。老师还需要对探究实验教学中存在的问题进行反思，制订切实可行的改善方案，方便下次探究实验教学的有效开展。

总而言之，指导性探究教学在高中生物教学中的应用，适应新课改对高中生物教学的最新要求，也符合生物学科的特点，以及新时期人才培养的社会需求，能够有效地发挥学生在教学中的主体作用，提高学生自主探究学习的能力，培养学生的创新精神和综合研究能力，也提高了高中生物教学的质量。而高中生物指导性探究教学实践的过程需要从课前准备、课堂教学、课后总结和反思三个方面把握，只有这样，才能够确保教学实施的效果，充分发挥指导性探究教学的优势。

参考文献：

[1]罗国忠.对美国学生基于动手的生物学探究能力学习评价[J].生物学教学，2011（11）.

[2]武相华.“探究式学习”教学法研究[J].考试周刊，2008（37）.