对新课程理念下探究式教学模式的探讨

宋晓

摘 要： 新课程改革突破了传统教学模式的弊端，以全新的视角和理念改变高中物理课堂教学。无论是在理念层面还是在操作层面，都面临诸多挑战与机遇，教师要将高中物理新课程标准落实到具体的教学实践中，为学生能力与素养的全面提高奠定基础，实现教师教学方式与学生学习方式的彻底转变。本文对新课程理念下的探究式教学模式进行了探讨。

关键词： 高中物理探究式教学 探究能力 学习方式 实验教学

随着新课改的逐步推进，通过不断学习及教学实践，笔者对新一轮的课程改革下的物理教学有了新的认识。新一轮课程的改革，是“以人为本”教学理念的具体体现，更加注重学生个体的发展，更加注重学生的人文素养和科学素养的提高。新一轮物理课程改革的重点是以提高学生的科学素养为主旨，关注的是学生在学习过程中所采用的方法，以及学生在学习过程中的情感体现和正确的价值观的形成，更重视素质教育的开展，要求培养出具有良好的品质、高尚的情操、卓越的智慧及健康的体魄的高素质人才。要求学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。通过对物理概念和规律的学习，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。

一、真正搞清科学探究与探究式教学的实质

《从物理课程看科学探究》一文对科学探究作了这样的阐述：第一，它是一种学习方法，强调学生自己不断发现问题、解决问题，在这个过程中获取知识、体会科学方法、受到情感态度价值观的熏陶。第二，科学探究本身也是学习的内容。平常所说的知识包括陈述性知识和程序性知识，怎样进行科学探究是一种程序性知识，以前对这类知识的学习不够重视。如今在科学课程的学习中，学生要通过对探究过程的反复体验，学会怎样进行科学探究。这在过去强调得不够，应该引起重视。第三，科学探究是一种精神。要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习物理课程的所有内容，这点尤为重要。探究式教学是科学探究的一种模拟，无论是探究的广度、深度、复杂程度或时间的长度，都无法与科学探究比拟。但是，可以根据具体的教学内容，预先设定的教学目标，以知识为载体，在教师的引导下，让学生运用科学的方法进行学习，主动获取知识，发展科学探究能力，形成科学概念，培养探索未知世界的积极态度。从中领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法。学习时的科学探究不一定是完整的，有的教学过程也许只有一两分钟，但它包含了提出问题、猜想与假设及简单的分析。尽管学生不可能得出可靠的结论，但它具有科学探究的典型要素，这种互动就是科学探究。

二、新一轮课程改革注重学生探究能力的培养

学生创新能力的培养指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑，发现问题，调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。科学探究式教学不应该局限于课堂上的教材内容，还包括习题教学、实验教学及拓展性的课外实践教学。在教学方法上也不应该沿用传统的教学模式，即只是单纯地教学生应该掌握的知识点，而应真正让学生深刻地理解物理定律这些基础知识，在遇到问题时能够用课堂上学到的知识加以解释和解决。在教学方法上要加以创新，为创新教学创造环境和条件。即使是老方法，只要在此基础上有所创新，这也是一种探索。在使用探究教学法时，要创设探究性问题情境，留有必要的创新空间，引导学生主动发现、探索。在不同的思维层面上领略创新的乐趣，激发创新欲望，逐步形成创新意识。若能提出一个问题，就标志着科学探究的开始，而创造性思维就始于对问题的研究。围绕问题展开相互交流，能形成竞争机制，相互启发能活跃思维，分析问题全面深刻。

三、学习方式的转变

新课程理念要求转变过去单纯注重接受的被动学习方式，倡导学习方式向多样化方向发展。新课程教科书对传统教材的编写方式做出调整，以便给学生创造自主学习的环境和条件。根据新课程教学方式的新变化及对学习方式提出的新要求，高中物理教师要改变传统的以教师为教学活动的主体，过分强调教师讲，忽视学生接受情况的教学方式，而要根据新课程理念，根据学生的实际水平，尊重学生的学习规律，将学生视为教学活动的中心，通过采取灵活多样的教学方式，激发学生对物理知识的学习兴趣，引导学生积极参与，培养学生主动学习的意识和能力，实现从“要我学”向“我要学”的转变。教师要明确自己在教学活动中的组织者、引导者和帮助者的角色定位，将关注的焦点从单纯的知识讲解转到学生的实际接受情况上。

四、重视实验教学，激发学生学习兴趣

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验在教学中占有相当大的比重。新课程改革标准对实验教学提出了明确的要求，要让学生通过实验验证、理解物理知识，培养学生的动手操作、观察、分析、判断、总结与概括能力。

实验教学中我们要重视让学生亲自进行实验，尤其是把一些验证性实验变为探究性实验，把学生放在主体位置，改变传统教学中学生的被动从属地位，将学习的主动权还给学生，让学生真正成为课堂的主人，调动学生主动参与探究性学习的积极性，最大限度地发挥学生的主观能动性，促进学生动手操作能力与创造性思维能力的培养。可以让学生以小组为单位，自行设计实验方案，作出假设，并设计实验方案验证自己的猜想。实践证明，运用探究性实验可以让学生在积极动脑思考动手操作中形成正确的物理概念、定理与方法，既提高学生的动手能力与创新能力，又培养学生严谨的科学态度与求学精神。

我们对探究式教学的理解不能拘泥于某节课，而应该将探究的理念贯穿于整个教学活动中。只要加强学习、研究，努力实践，认真总结，将科学探究贯穿于整个物理教学中，就一定能摸索出具有自身特色的探究式教学模式。