高中英语听力的培养及训练

李秀娥

摘 要： 听、说、读、写是英语学习的四种基本技能，而听力的培养是提高其他三方面技能的前提和基础。本文认为培养听力可从营造良好的听力环境、激发听力兴趣、选用好的听力材料、精听和泛听相结合等方面入手。

关键词： 高中英语听力教学 听力环境 听力兴趣 听力材料 精泛听

听、说、读、写是英语学习的四种基本技能，而听力的培养是提高其他三方面技能的前提和基础。学生听力能力的提高不仅有助于打牢英语学习的基础，还能调动学生学习的积极性和自主性。因此，教师应把高中英语教学的重点放在提高学生的听力能力上，在实践教学中应深入研究和分析练习听力的技能和技巧，总结提高学生听力的途径和方法，采取各种措施提高听力教学水平。

一、营造良好的听力环境

语言的学习需要在特定的环境中进行。由于英语本身具有实践性、交际性等特质，英语学习更离不开特定的英语语言环境。然而在实际学习中，受各种因素的影响，学生很难拥有良好的语言环境。这就要求高中英语教师创造条件，让学生置身于真实的语言环境中。良好的课堂用语是营造语言环境的主要途径。课堂用语是教师在课堂教学中结合教学环境具有针对性的即兴谈话。教师在课堂教学中说一些简单的英语课堂用语，能够潜移默化地影响学生的听力。因此，教师应按照因材施教的原则，结合学生的听力能力水平，有计划、有层次、有步骤地使用课堂用语。如在实际教学过程中，经常会出现高频率的汉语词汇，如句型等、习惯用语等，教师可以用英语代替这些词汇。教师想说“句型”，就可以用sentential pattern代替；想说“短语、习惯用语”，就可以用“phrase”代替。这样既能提高教师说的能力，又能锻炼学生的听力能力。另外，教师还应鼓励学生在课堂上甚至课外时间用英语进行简单的交流对话，为学生提供更多接触英语、体验英语的机会，从小处、细微处提高学生的听力能力。

二、激发听力兴趣

兴趣是学生学习的原动力，是最好的老师。学生对学习具有浓厚的兴趣，可以形成强大的学习动力，课堂上就相对比较主动积极，听力的效果自然要好。因此，教师要强调英语学习的重要性，让学生用积极的态度对待英语听力学习，并且用比较科学有效的教学方法指导学生。教师在教学过程中要注意营造和谐宽松的学习环境，并适时向学生讲解一些和听力材料有关的背景知识及有趣的英美知识，调动学生进行听力训练的积极性。

激发学生听力兴趣的形式多种多样。目前的高中英语同步听力的内容比较单一，学生往往提不起兴趣，感到枯燥乏味。对此教师可以在课堂教学中通过网络资源为学生创设一个融声音、图像和文字于一体的语言情境，并不失时机地展示课堂语言实践信息，讲解相关的背景资料，把听力材料中所涉及的场景、环境等一一呈现。还要鼓励学生仔细观察语言环境，寻找和教学内容的连接点，并根据创设的模拟环境提问，让学生积极参与到听力的训练中。这些丰富多彩的教学形式，增强了英语课程教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，并且让学生在无形中理解和掌握了知识。

三、选好听力材料

选择具有针对性和实质性内容的听力材料是提高学生听力的前提，也是进行听力训练的重要载体。现阶段，在听力教学中存在多种多样的听力材料，如教材、英语报刊附带的听力材料，各种英语听力专项训练等。教师在进行听力训练时，应做好英语材料的挑选工作，尽量选择由英美人士录制的录音带。因为这样的录音带语音、语调准确、地道，语速适当、自然，学生学习、模仿起来相对容易。同时，还要尽量选择真实语境的话语，也就是反应西方国家人民生活背景、风俗、文化等方面的材料，使学生在增强西方文化认识的同时，提高听力。

所选择的听力材料应符合两点要求：1.必须符合高中生的认知和欣赏水平，尽量选择与现行教材同步的听力材料，使其成为教材内容的补充和延伸，降低听力的盲目性，如《情境对话》、《新概念英语》和各年级的《英语听力训练》等。2.具有趣味性和新颖性，符合学生的心理需求，尽量选择学生比较喜欢的话题，从而激发学生的听力热情。鼓励学生充分利用网络资源，让学生自主选择听力内容，以达到有效训练听力的目的。

四、精听和泛听相结合

精听和泛听是训练英语听力的两大部分，两者之间的关系联系密切。高中英语教师在训练学生听力时，应把精听和泛听有效结合起来。只有精听和泛听齐头并进，才能全面提高英语听力。

泛听时，教师要注意把学生的注意力集中在语言材料的关键词上，根据关键词推断材料的大致内容；精听时，应引导学生把注意力放在材料的细节上，可采取先听后看的方法，也就是在阅读听力文章之前先听两三遍，再翻开听力材料一边听一边读，在充分了解听力材料内容的基础上，再合上书，边听边理解，直到全部弄懂听力材料并能跟上录音速度为止。而泛听和英语泛读的实质是一样的，都是不要求弄懂每一个句子，只要听懂大概意思就已达到训练的结果，因为有些单词和语言情境会重复出现，学生听得多了，自然就能听懂。

听力能力的培养是一项复杂的工程，需要教师和学生付出大量的实践和精力，共同努力才能完成。教师是提高学生听力能力的关键。因此，高中英语教师在进行听力训练的过程中，要做到循序渐进、持之以恒，引导学生掌握正确的学习方法，并在教学实践中不断探索和研究，寻找提高英语听力的新方法、新策略，加快推进高中生听力能力的提高。

参考文献：

[1]张汝雄.论高中英语听力的提高策略[J].教育界，2010，13.

[2]沈云芳.“倾听”的妙处——浅议英语教学中“听力”的培养[J].考试周刊，2012，64.