浅谈提高小学生写作水平的策略

朱丽萍

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。可是现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文就脑子一片空白，慨叹：“作文难，文难作，难作文。”而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意些，喜欢写，乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个难题。心理学原理告诉我们：小学生的兴趣尚处于不稳定状态，关键在于引导，只要正确地引导，它可以让学生学得轻松，学得自然，用得灵活。如果从小学低年级起有意识地培养学生的写作兴趣和写作能力，将会为学生今后的写作奠定一个良好的基础。结合自己的教学，对提高小学生写作水平的策略进行简单分析：

一、激发动机，以情造文

1.丰富习作源泉，让学生敢写

习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。

2.激发创作动机，让学生想写

习作是一项具有创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。俗话说，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。教学中要努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。

3.精选范文引路，以情造文

阅读是习作的基础，学生的习作是在阅读的基础上进行的，教学中，让学生通过对一篇篇精选的范文的欣赏为学生习作开山引路，让学生不断丰富知识，开拓思路，积累习作素材。让学生在阅读中感悟真情，领悟方法，用真情造文，避免空话假话，表达自己的真情实感，从而会写。

二、激发兴趣，增强自信

1.让作文回归生活，使学生懂得作文写什么

让学生的作文回归生活，就是让学生用自己的话写自己的事，写自己身边的人或事物。因为自己的事，身边的人（事）或物都是小学生亲眼所见、亲耳所闻、亲手所做的，他们感受深刻，体会真切，为学生的习作提供丰富的素材。使学生感到有话要写，有话想说，容易写出像样的习作来。

2.组织实践活动，让学生经历、体验

让学生走出学校封闭的空间把社会作为课堂，拓宽视野，学生只要有了亲身体验，就会把自己最感兴趣的内容，最具兴味的思想说出来，写下来，那么作文就成了一件很有意义的事。学生肯定会乐意去写，而且有内容写。

3.赞赏、鼓励学生，让其体验成功的自豪感

第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师要善于发现学生习作中的闪光点，尊重学生独特体验，及时予以表扬、鼓励，使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，树立自信心。

三、重视作文讲评，提高作文教学质量

作文讲评是指导作文工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。讲评既是对学生的写作活动的经验总结，又为今后作文指明了方向。讲评的主要方式有：常规讲评：讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生对照自己的作文和教师的批改，认真体会。教师引导学生诵读自己的作文，对自己的作文进行自我评议，寻找自己作文的优缺点。接着，老师根据作文的情况，先总体上进行概括总结，充分肯定学生作文中突出的优点和长处。然后对带有普遍性的进行分析。分析时，要联系一些实际例，让学生通过具体实例对某些写作知识加深理解。而后教师要针对本次作文情况，给学生提出希望，指出改进的方法和努力的主要方向。最后赏释优秀习作，熏陶提高。

重点讲评：每次作文训练都有重点训练项目。教师要仔细研究、认真分析训练重点。选本次作文主要优点作为讲评重点，帮助学生总结经验，以利提高、发展；选主要缺点做讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，今后努力克服。

集体讲评：教师选择一两篇有代表性的作文，或放大抄写在大纸上，或印发给大家，依靠集体的智慧，共同讨论，集体修改，培养学生能力。在讨论过程中，教师要发挥主导作用，把握重点，联系生活实际启发引导学生动脑，动口，动手，进行分析、比较。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。

四、加强学生作文自改能力的培养

1.讲清意义，明确内容

教师应让学生明白：世界上一切好文章都是改出来的，只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，是自己的文章生动感人。让其在反复修改的过程中领悟到：只要反复认真修改，就能把作文“改好”，树立起修改自己作文的信心。

2.教给方法，形成习惯

方法一：反复朗读，多次修改。

方法二：一文二作，边作边改。

3.教师示范，统一符号

教师的示范，不光只体现在批语上，对修改符号也要统一，给学生一个很好的示范，使他们终身受用。如果教师在批改作文时使用的批改符号不统一，使学生自改时，也会常常套用教师的批改符号，因此不规范。教师在批改中就可标上这些符号，再加上启发性批语，让学生动脑、动手去修改自己的习作，逐步形成修改自己作文的习惯。

总之，引导学生走向生活，把作文的过程理解为认识生活、铸造生命的过程，并不断地激发学生的作文热情，及时鼓励，充分调动学生写作的积极性和主动性，就能使学生逐渐克服作文的畏难心理，带着兴趣和信心去写文章，写出总能得到欣赏的文章来。