加强和改进大学生思想政治教育主渠道建设研究

李忠

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。在新的历史时期、在国内外多种思潮的冲击下，充分发挥思想政治理论课的育人作用，培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人，是高校思想政治理论课教师的特殊使命。为此，必须创新育人观念，提升育人素质，积极改进课堂教学，为大学生成人成才服务。

思想政治理论课大学生主渠道一、高校思想政治理论课教育是思想政治教育的主渠道

大学生思想政治教育是一个系统工程，高等学校是大学生思想政治教育的主战场。目前，高校思想政治教育体系大都采取立体化方式，就是从校级到系级再到班级，形成几条思想政治教育的渠道。第一条渠道，政治理论课；第二条渠道，共青团、学生会的工作；第三条渠道，行政系统的日常教育；第四条渠道，各科教学。这几条渠道，各有其特点和作用，谁也不能代替谁。但其中思想政治理论课教育是思想政治教育的主渠道。尽管许多院校为减缓“两课”在大学处境尴尬的局面，通过社会实践等形式来加强“两课”教学。然而，课堂是目前"两课"教学的主要途径。因此，只有依靠课堂教学吸引力，激发大学生学习的热情，才能提高学生们认识和思考问题的能力。

因此，党和国家历来十分重视这一课程的建设，实行政府全面干预、统一规定的方式，在各级各类学校有相应的统编教材、参考书及统一的课时规定。

二、积极有效地加强和改进大学生思想政治教育主渠道建设

1.挖掘教材思想深度，扩展学生思维空间

要始终贯彻“德育”为首的原则。教育的目的是促进人的身心全面健康发展，物质文化、科技空前繁荣的今天，人类道德却面临种种挑战，由于思想道德品质的灵魂作用，所以，加强对青年的道德教育是当务之急，因为人的素质的提升往往比知识、能力更重要。教师在准备教案时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突现出来。同时教师要深入了解学生的思想，确定思想教育的重点和方法，并根据实际进行教学，使学生直接具体地懂得什么是正确的，什么是错误的。潜移默化地灌输崇高的道德理想，进行爱国主义、集体主义、社会主义和无私奉献的教育，以利于帮助学生树立马克思主义的科学世界观、人生观、价值观。

突出思想政治理论教育双重性的特征。新的历史和国际形势下，思想政治理论课课程体系要顺应国内国际形势的变化，顺应学生思想实际的变化。教师在备课时要突出强调对政治理论教育的双重性即意识形态性与科学性，政治性与学术性的认识。教学内容重心要由更多注重马克思主义理论系统性教育转向关注、研究社会的政治、经济、历史的发展变化，再转向关注学生的思想状况发展变化。很多大学生对当前国际国内时事形势有较浓兴趣，他们关注国内外政治风云的变幻，渴望了解更多政治内幕，希望以此开阔眼界，增长见识。时事政治课程以其贴近时代，贴近社会，以其内容的丰富性、新颖性及变动性，受到学生的重视和喜爱。

2.尽责本职工作，提高师资水平

邓小平指出：“思想政治工作要做得有针对性，细致深入和为群众所乐于接受。最重要的条件，就是凡是需要动员群众做的，每个党员，特别是担负领导职务的党员，必须首先从自己做起。”因此，要使思想政治教育体系的各个环节都动起来，就需要一支高素质的教师队伍。

首先，要热爱思想政治教育工作及学生。思想政治教育工作是学校培养人才的重要途径，它不仅能使学生的思想健康发展，而且也是学习好专业知识的重要保证。所以，单纯地抓学习，忽视抓学生思想政治教育工作的倾向是错误的。从事思想政治教育工作的教师一定要能认识到自己所从事的工作意义，努力钻研业务知识，研究做好工作的规律和手段。同时要关心热爱学生，这样必然会引起学生思想感情的正向反馈，尊重信任老师，认为老师是他们的良师益友，愿意向老师谈自己的思想观点。学生的这种心理状态是教师做好学生思想工作的重要保证。

其次，不断提高思想政治理论课教师教学水平。毋庸置疑，思政课的教师要始终把教材做为教学的基本依据。所以，教材体系与教学体系之间有一个互相转化的问题。如何将教材内容做到深入浅出、通俗易懂、融会贯通，是思政课教师下力气解决的关键所在。要时刻将改革开放、社会主义现代化建设和海峡西岸经济区建设的实际融入每次课堂中，让学生感觉课程内容和当下实际紧密联系，摆脱以往政治课给学生枯燥无味的惯性思维。

3.运用科技手段，避免喧宾夺主

在思想政治理论课的教学改革中，多媒体的运用是教学手段改革的主要特点。同专业课相比，思想政治理论课在高校备受冷落，一方面是由于少数大学生政治信仰迷茫、理想信念模糊、追求考试分值和就业需求的影响，更为关键的则在于学生看来政治理论课枯燥无味，缺乏生机，是没有多少新意的课程。高校思想政治理论课广泛运用多媒体手段以来产生了不少积极作用。大大增强了学生的好奇心和求知欲，进而调动了学生的积极性，使学生处于一种积极的思维状态，从而有利于培养学生的学习能力。

思想政治理论课的多媒体教学相对于传统教学方式是一种先进的教学手段。但我们必须认识到，多媒体教学无论多么先进也不过是对传统教学手段的新发展，在教学过程中发挥辅助作用。在授课过程中教师的讲授还是主要的，不能一味依赖多媒体，喧宾夺主。因此，只有把各种教学方法行之有效的结合起来，才能达到课堂教学的最优化，发挥多媒体的特殊作用。多媒体课件中声音、图像、文字等多种信息的应用，能极大程度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣。于是不少教师偏重于课件的设计与制作技巧，一味追求课堂教学过程的“奢华”，而对教学效果思考不够。

4.增设情景教学，丰富课堂实践

首先，要创建以课堂教学为主的模拟实践教学模式，实现课堂教学实践化。我们始终强调理论要与实践相结合，其实在教学过程中就可以采取，也就是理论教学和实践教学相结合，即在授课过程中开设实践教学模式，发挥学生主体作用，增强学生参与课堂能力，积极地思考问题、解决问题，这就是理论课堂实践化。将当前热点问题、难点问题渗透进课堂，把一些浅显、空洞、甚至是片面的内容通过发言、讨论的方式和同学一同探讨，营造出一个轻松的课堂氛围，学生在这种环境中更容易表达自己的想法和观点。其次，由老师引导和总结，得出一个为多数同学认同的结论。如当前食品安全问题、环境污染问题、医疗保障问题以及大学生择业、就业问题等等，这些都是学生普遍关注的话题。让每位学生就一个感兴趣的问题准备发言稿。在进行课堂讨论时，推选学生担任主持人、记录人，由学生自由发言，观众席的同学应踊跃提出问题、积极参与，力争每个人都有机会表达自己的观点。

参考文献：

[1]《邓小平文选》第三卷.北京：人民出版社，1993.

[2]浩歌.将核心价值体系融入立德树人全过程.中国高等教育，2007，（9）.

[3]徐国喜.当前高校“两课”教学存在的问题及其解决思路.临沧教育学院学报，2004，（8）.

[4]郑高华.关于提高“两课”教学效果的思考.当代教育论坛，2005，（8）.