让课堂教学锦上添花的引导语言艺术

于志军 于田华

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”

教师通过创设生动有趣的教学情境，通过设置有层次的问题，通过安排贴近学生、贴近生活的课堂活动等，都会打造出精彩课堂。而教师恰当使用引导语，则会让课堂教学不但达成度高，还会收到锦上添花之奇效。

新课程改革要求教师成为学生学习的激发者、辅导者及积极个性的培养者，要真正实现教师这一角色转变，就必须强化教师对课堂的引导。而教师课堂引导的功力在很大程度上取决于教师的引导语。

思品教学中引导语有这些类型：

1 歌曲做导语

在执教鲁教版七年级上册第一单元第二课《让我们的生命更有价值》时，联系到生命对人的举足轻重的作用，联系到当今青少年由于一些腐朽落后的社会思潮的影响而产生的利己主义、拜金主义和自由主义，我挑选了水木年华演唱的《生命的意义》这首歌，告诉同学们：生命的意义不在于自我享受，不在于贪图安逸，生命的意义在于奉献和爱心，在于我们为别人创造了多少价值：

“没有人愿做离群之雁/谁又愿靠向无人港湾/当这个世界越来越冷漠/就让我们相互关怀/爱你的家人 爱你的朋友/用心去爱你的爱人/让这个世界彼此温暖/这就是存在的意义……”

同学们听完这首歌后，深有感触，思想开始深刻起来。他们基本上都能体会到：我们的生命极其短暂，那如何让我们的人生在这个世界留下痕迹呢，那就是多为别人付出，多为这个世界付出，就像歌德说的，“你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值”。

2 视频做导语

在执教鲁教版七年级上册第九课《风雨中我在成长》时，为了让同学们明白生命就是要经过锤炼才有内涵，生命要经过打造才有光彩，不经历风雨，难能见彩虹，我播放了无臂钢琴师刘伟用脚弹钢琴的视频，视频中刘伟千锤百炼后那泰然自若的神态和娴熟自如的技艺，深深地打动了同学们。这种直观的体验使得孩子们群情涌动，接下来我再进行课堂活动，孩子们自然是全力配合，课堂达成度也出乎意料地令人满意。

3 故事做导语

我在执教鲁教版八年级上册《交往讲艺术》时，为了让孩子们明白把交往这

门艺术掌握好了，那么人生会顺畅很多的道理，我给他们讲了这样一个故事：

“可以吗？”

在美国一个农村，住着一个老头，他有三个儿子。大儿子、二儿子都在城里工作，小儿子和他在一起，父子相依为命。

突然有一天，一个人找到老头，对他说：“尊敬的老人家，我想把你的小儿子带到城里去工作，可以吗？”

老头气愤地说：“不行，绝对不行！”

这个人说：“如果我在城里给你的儿子找个对象，可以吗？”

老头摇摇头：“不行！”

这个人又说：“如果我给你儿子找的对象，也就是洛克菲勒的女儿呢？”

这时，老头动心了。

过了几天，这个人找到了美国首富石油大王洛克菲勒，对他说：“尊敬的洛克菲勒先生，我想给你的女儿找个对象，可以吗？”

洛克菲勒说：“快出去吧！”

这个人又说：“如果我给你女儿找的对象，也就是世界银行的副总裁，可以吗？”

洛克菲勒同意了。

虽然这个故事不尽真实，但它在一定程度上体现了沟通的力量。这个故事告诉我们，沟通时，信心非常重要，只有心里认定了这件事对双方都有好处，才能获得对方的配合，取得沟通的成功。

本节课的交往讲艺术，其中谈到了要学会倾听，学会表扬，学会拒绝，学会赞美，学会妥协，学会批评等。我让孩子们或者讲故事或者表演生活情境来对交往的艺术有更深刻的体会，这样绘声绘色地拓展了课程资源，还让同学们在真实的生活中明白了交往的重要作用：交往可以让事业成功，可以创造良好的人际关系氛围，可以使得家庭幸福，良好的人际交往就应该谦虚而不虚伪，坦诚而不轻率，随和但不懦弱，谨慎但不拘谨，只有这样，我们的人生才会充满阳光和幸福。

好的导语可以激发兴趣，渲染气氛，可以使学生全神贯注地投入到课堂活动中；好的导语可以启迪思维，诱发思考，通过别致的导入让学生的思维呈发散状，激发他们的潜能，提高他们的接受水平；好的导语可以承上启下，使得学生顺利实现知识的迁移，从而在学习中体会到学习的乐趣，体会到成就感。

思品课是一门让学生“幸福”的课，因为这门课是塑造学生的灵魂，充实学生的内心，开拓学生的视野，解决学生的困惑的一门课，为了让课堂活动卓有成效地进行，导语无疑占据着非常重要的地位，我们教师应该为了课堂活动的精彩，在导语的设计上准确地为课本定音、定调，在和谐的氛围中，将知识的绚丽多彩展示给学生。