中职化学实验教学存在的问题分析

尹秀凤

化学实验教学因有利于学生客观认知物质世界本质和深入理解化学理论知识而成为化学教学中不可或缺的重要手段。中职学校以培养专门的技能型人才为目的，故具有实践意义的教学方式更为重要。而目前，中职学校化学实验教学可谓问题多多，下面谈谈这方面的问题及改进办法。

一、中职化学实验教学问题多多

（一）教学方法及观念方面

1.对实验教学认识不足。多数中职学校着存在以理论教学为主，实验教学为辅的现象。实验教学的计划是紧紧围绕理论教学而制定的，从内容到进度基本上都是依附于理论课，没有形成独立而完整的实验教学体系。实验内容陈旧，多是验证性的课堂理论实验，忽略了对学生能力与素质的培养。实验设备落后，实验用品不够，从而使学生缺乏独立实验操作的机会，故不利于培养学生的实际操能力。

2.对实验教学的考核不科学。现行成绩考核体制下，太过重视理论知识点的考核，而忽视了对学生实验动手能力的考察。几乎所有的中职学校均将化学实验课作为化学理论课的辅助教育手段，基于现有教学成果的考察标准，中职学校教师不得不将大量时间花在理论知识点的讲解上，而实验教学的形式化导致了验证性演示型实验教学行为的普遍化。对学生实验成绩的评定仅以实验报告作为唯一的评价依据，而学生的实验报告却存在较多问题：如固定书写框架太多，对实验过程和结果的分析过少，相互抄袭实验报告的现象较为普遍，只按教材内容填写而不按实际实验结果完成实验报告。这些都会造成评价结果不准确，真正做过实验的学生和没做过实验的学生成绩相差不多，挫伤了学生做好实验的积极性，故不利于提高学生的实操技能。

（二）学生学习基础及态度方面

中职学校学生基础普遍较差，并且学习的主动性欠佳，他们在初中虽然接触了基本的化学知识，但无论理论知识还是化学实验能力都明显不足。一方面，学生薄弱的化学知识基础将导致他们很难理解教师讲解及示范的要点，从而不能顺利完成一般性验证性实验；另一方面，由于初中重理论轻实验的惯性行为容易使得学生抱着看新奇瞧热闹而非探索发现问题的心态来观察实验。这些都将动摇学生对化学实验成功完成的信心，也使得化学实验教学效果打了折扣，容易使教师产生化学实验教学意义不大的错误结论，故必然影响实验教学的进行。

（三）教师实验教学能力方面

目前很多中职学校专职的实验教师十分匮乏，学科教师经常兼职实验教师一职。理论学科的教学与实验教学存在着很大的差异性，两者混淆容易导致学生缺乏专业性的实验技能培的培训，甚至接受错误的实验操作训练。实验技术人员肩负着学生实验的准备、实验仪器的维护保养、实验场所的管理、疑难技术的操作与指导等职责，其重要作用往往是理论教师所无法达到的。然而，目前多数学校缺乏专职的化学实验技术人员，这些岗位多为兼职，专业不够精通，必然严重影响实验教学，故不利于培养学生的实操技术和能力。

（四）实验条件方面

化学实验课程教学形式上有别于理论课程突出的一点在于前者需要专业化的实验室与相关耗材，这些都对学校经费支持上提出了一定的要求。很显然，低端的实验环境将导致很多基本的化学实验不能正常开展，更谈不上去进一步进行探索性实验教学，故实验条件的限制，必然制约实验教学质量的提高。

（五）现有教材方面

现有教材相关的化学实验均表现出滞后性且与实际生活联系不够紧密。先进的化学实验基本遵循绿色原则，而现有教材的一些实验能耗大且毒性重，不利于反映化学实验的真正特质。另外，在中职化学实验教学中，实验教学与实验过程采用传统形式，无法联系社会生活与生产实践，形式单一，枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。实验规定的内容仅限于概念，使学生不能直观地感受到与生活的紧密联系，无法体会到所学知识在应用方面的重要性，从而无法树立起端正的学习态度，故现有教材的限制，也影响了实验教学质量的提高。

二、解决中职化学实验教学的问题的办法

（一）化学实验的独立性设置

1.促使学生重视实验。实验独立设课，保证学时数，给一定的学分和一定的考核办法，这样才能有效地提高学生对实验课的重视程度。第二，重视学生进行自主实验。化学作为实验性的学科，最主要的还是要加强实验，化学实验不仅有利于学生实践操作能力的培养，还有利于加深学生对化学知识的理解和认知。因此，应该在平时的化学教学中，增加实验课的安排，多要求让学生自主实验，比如在学习二氧化碳的实验室制法这一内容时，老师可以设定悬念，提出是否能用碳酸钠代替大理石以及用硫酸代替稀盐酸，然后由学生通过自主实验进行尝试，最后得出结论。

2.提高教学考核管理部门的重视程度。实验课的单独设置将促使教学考核管理部门对其进行专门的管理与考察，从而有利于及时发现问题并改进实验教学手段，为提高实验教学质量提供行政力量支持与保障。要建立多元考核评价体系。这是生物化学实验教学改革顺利进行的保证。实验成绩由平时成绩和实验操作考试成绩组成，各占50%，其中平时成绩由课前预习（1O%）、课堂表现（2O%）和实验报告（2O%）组成。在课前预习中要求学生明确实验目的，原理与方法，做到实验时心中有数，以课堂随机提问方式进行；课堂表现只是考核学生的实验动手能力、学习态度和协作能力；实验报告中重点考查学生从实验中学到了什么，有什么心得和想法。实验操作考试主要选取基本操作与能力验证两方面的小实验进行操作考试，考核学生的动手能力。从而促进了学生的学习动力，以提高学生的实操能力。

（二）理论教学与实验教学要衔接

传统的实验教学主要关注对书本上的化学理论知识点进行验证性的讨论，实验行为总是处于滞后于理论教学的状态，没有对教材教学内容起到承上启下的启示作用，故很难引发学生对知识点进一步的思考。因此，我们有必要对实验教学内容进行适当调整，在验证已知理论知识点的基础上，补充更多的未知知识实验探索环节。一方面，基于已知知识点的验证与探索，可以进一步巩固学生对已知理论知识点的理解；另一方面，针对未知知识点的探索性实验可以引发学生深层次思考问题的兴趣，有利于开展下一步理论知识点的教学工作。因此，如何将理论教学与实验教学真正地融合于一体，对于提高中职化学教育质量至关重要。

（三）专职实验教师的配备

实验教师因长期身处实验教学第一线，对于实验教学中所面临的问题了解更加透彻，掌握的实验技能也更加专业化，从而有充足的时间思考如何真正有效提高实验教学质量。同时，理论授课教师也能有精力与实验教师探讨如何衔接理论教学与实验教学内容。

（四）改善实验环境

化学实验环境作为化学教学的主战场，直接影响着实验教学的质量与效果。良好的实验室可以激发学生的实验积极性，也利于培养学生的专业化素养。条件恶劣的实验室则可能挫伤学生的实验动力，同时也可能对操作人员本身产生潜在的危害。因此，在条件允许的情况下，提升实验室硬环境将是促进实验教学效果的有力手段。

（五）教材的完善与提高

现有教材所配套的部分化学实验存在着浪费大、污染高及脱离生活实际的缺点。因此，有必要对现有化学实验教材进行完善，按照绿色化学的理念，增强与生活实际的联系，才能真正体现化学实验的本质。另外，教材中所包含实验应兼容验证性与探索性的特征，才能在利于学生加深记忆理解理论知识点的同时引发他们深层次的思考，培养他们对化学实验的真正兴趣。

以上，谈了中职学校化学实验教学存在的问题及解决办法，随着中职学校教学改革的不断深入这些问题有望解决。