有关学前教育专业手工制作课的教学目标和教学内容设置原则的分析

梁玉英

【摘 要】学前教育在教育领域越来越突出，尤其是学前教育专业的手工制作课，具有独特的魅力，是手脑并用的专业课程，具有很高的艺术性与很强的实用性。本文以手工制作课为重点，分析在学前教育专业中如何教好手工制作课，教学的目标和内容分别是什么，以期激发学生的内在潜能。

【关键词】学前教育专业；手工制作课；教学目标；教学内容；原则

学前教育专业主要是为幼儿园的教育培养出色的教师，因此学前教育专业的学生具有很强的使命感。学前教育是教育体系的基础，在教育中日益显示出它的重要性。手工是人类在漫长的历史长河中形成的普遍的、古老的综合艺术形式，手工制作课引入课堂，是教育教学的创新与进步。如果在教育初期就培养孩子的动手能力，那么在一定程度上对开发儿童大脑，发展儿童的智力具有较大的作用。

1.学前教育专业手工制作课程的内涵

目前为止，学前教育专业在师范学校中的地位越来越重要。原因是多方面的，一是学前教育是为幼儿园培养教师，教师需要有丰富的知识与才艺，同时现代大学生对知识的渴求越来越强烈，而学前教育正好满足大学生们的教师们与提高技能的愿望；二是，现代的家庭几乎都是只有一个孩子，家长们非常重视孩子的教育，最起码不能输在起跑线上，因此幼儿园的师资力量与设备条件成为社会关注的焦点。

随着教学实践的深入，学前教育专业认识到手工教学的重要性，因此在专业课程设置中添加了手工制作课。手工制作具有多样的形式，能够引导幼儿进行思考与创新，对点状、面状或线状的物体进行加工制作，[1]增加孩子的感知与深层认知，充分发挥幼儿的潜能，同时手工制作具有一定的挑战性、充满乐趣，因此，对于手工制作课在学前教育专业的设置是发展儿童智力的前提与基础。

学前教育专业的手工制作课具有民族特色。我国的民族传统是注重手工艺品的制作，民间艺术从古至今都散发地独特的魅力。通过让大学生们学习手工制作课能够培养两代人，不仅培养学前教育专业学生的动手能力，发散思维能力，而且为幼儿教育培养具有专业素养的教师；手工制作课在很大程度上激发学前教育专业学生对民族艺术的好奇与热爱。

2.学前教育手工制作课的教学目标

每一种教学课程都包含有教学目标、教学内容以及教学过程。教学目标的制定为教育教学指明了方向。在学前教育专业课程中，手工制作课的教学目标的设置也具有同时代的特征。

手工制作课是学前教育专业的技能课，总体目标是培养学生的想象力、创造力以及动手能力。根据心理学的理论，手工教学对于开发幼儿智力、培养幼儿的协调能力等方面具有举足轻重的地位，因此对幼儿手工技能的重视对教师的手工教学提出了更高的要求。

2.1 学前教育专业学生必须具备手工制作课的理论知识

虽然学前教育主要是培养学生的动手能力，但是幼儿教师也需要具备一定的专业理论知识，需要理解手工制作课的意义，掌握手工制作课的基本内容，知道手工制作与儿童教育的关系，与各个学科的相互联系。扎实的理论知识可以指引幼儿教师在实践中不断地运用与检验理论知识，从而促进教育教学。

2.2 学前教育专业学生必须具备动手能力

手工制作是借助手的生产活动，是具有很强启发性和激发学生好奇心的课程，培养学生心灵手巧的素质。手工制作是一门技能课，不仅能通过让幼儿教师自制教具，辅助教学活动，同时还能够促进幼儿教师与学生开发思维，丰富课堂内容。[2]只有教会学前教育专业学生如何正确进行操作，才能使学生在以后的教学中进一步拓展教学的内容。

2.3 培养学前教育专业学生的审美观以及变废为宝

通过进行手工制作课的讲授，学前教育专业学生对环境美化与装饰有新的认识，能够充分认识和理解儿童世界，对于进行科学教育，培养幼儿的审美观具有较强的艺术性和技巧性。幼儿园的教育环境不是自然自发的，成人世界与儿童世界具有很大的区别，独特的造型与多样的色彩符合幼儿的审美观，例如把废弃的易拉罐回收进行裁剪，形成各种造型如花瓶，漂流瓶，以及时钟。在手工教学中，培养学生的环保意识，将环保观念传递给学生，就地取材，例如，利用废纸可以折纸质垃圾袋；用瓜子壳或蛋壳做原材料，制作各种图案。这些手工制品不仅成为教师的教具，而且是幼儿的玩具；不仅能够合理利用资源，符合低碳生活的理念，而且能够提高发现生活中的美。

3.学前教育专业手工制作课的教学内容分析

3.1 学前教育手工制作课的教学内容

手工制作课的多样性对学前教育内容提出了更高的要求。一般来说，学前教育手工制作课的教学包括理论知识与实践知识两种。理论与实践相辅相成，先进的理论与实践促进学生综合能力的提高。学前教育专业学生需要学习民间艺术的发展历史，学习不同的手工艺品的特色与共同点，学习手工制作原理与方法，在此基础上进行理论创新与发展。[3]提高学前教育专业学生的实践能力，通过举行多种形式，如创意手工大赛，实际演练等丰富学生的课堂与业余生活，同时使学生在实践中不断取得进步，具备坚实的理论功底和实践技能。

值得注意的一点是，现代社会的信息技术发展迅速，多媒体技术与网络教学走进大、中、小学生课堂。现代的教育也要与时俱进，通过多媒体教学丰富课堂内容，生动形象地进行教学，培养学前教育专业学生的形象思维与抽象思维能力。运用现代化教学手段，能够辅助教学，充分利用各种教学资源，对学生进行全面系统的教育，同时提高学习效率。

3.2 学前教育手工制作课的教学内容的设置原则

在对学前教育专业学生进行教学需要考虑多方面的因素，结合教学实践和手工制作课的特色，以一定的原则为指导。首先，教学内容要贴近生活。由于幼儿学生的抽象思维能力还未形成，仍然以直观形象思维为主。因此采用的教学内容要立足于服务幼儿教学，注意选择生活中常见的案例与工具进行制作，让学生易于接受，学有所用。比如，可用实行剪纸，剪纸是中华的优良传统，一张纸在剪刀底下能展出各式各样的图案。其次，教学要主次分明。毕竟教学时间是有限的，不能对教材内容进行面面俱到地讲解，因此教师应当考虑对幼儿教学中具有重要作用的的内容优先教学。再次，培养学生的自主能力。[4]授人以鱼，不如授之以渔。在素质教育环境下，发挥学生的主导型地位和培养学生的主动思考能力是各门学科教育的重点。启发和诱导在手工制作课中起主要优势，采用发现法与观察法，举一反三，形成学生自主创造能力，发展学生个性，发挥学前教育学生的思维能力，提高审美的境界。最后，把课堂内外知识有效地结合起来。手工制作课不仅要掌握课内的知识，同时要求具有发现美的眼光。通过各种方式，为学生提供各种交流平台，通过展示学生的优秀作品，增强学生的成就感。

4.小结

近些年，我国的综合国力有了显著的提高，人们对教育也日益重视，在某种程度上，推动了幼师教育的进步。幼儿基础教育相对于早一辈人，已经发生了翻天覆地的变化。现代的教育已经把手工教学搬进课堂，一方面为继承和发扬优秀的传统文化做好打下基础，另一方面也符合幼儿的身心发展特点，促进祖国新一代的健康成长。因此，我们应该注重手工制作课的作用，重视学前教育专业学生能力的培养与提高，认识手工制作课在学前教育中的地位，以及对于教学的指导目标和教学原则进行合理分析，理论与实践共同为教育发展创造条件。

参考文献：

[1]杨金海.学前教育专业手工教学探究[J].学术争鸣，2013（02）：41.

[2]邱金弥.学前教育中的手工教学[J].艺术教育，2011（1）：42.

[3]于璐露.浅谈学前教育专业手工教学的与时俱进[J].艺术教育研究，2010（2）：66.

[4]陈瑞.浅议学前教育专业手工制作课的教学目标和教学内容设置原则[J].世纪桥，2011（13）：112.