“做—学—教”一体化教学模式在中职幼师舞蹈教学中的应用

林秋月

摘要：本文重点分析一体化教学模式实施中的“做-学-教”三个环节的实施方式，并结合自己的教学实践总结出“做-学-教” 一体化教学模式在实施过程中应有的基础和注意的关键。

关键词：中职；幼师；“做-学-教” 一体化；舞蹈教学 “做-学-教”一体化教学模式，是指在课堂教学时，教师先不教动作，让学生根据教师所设计的预案，学生自己先做，通过做来体验预案，然后进行“学” 。这里的学就是指同学们互相学习交流，最后由教师带领学生们总结、提炼、升华，师生共同构建舞蹈知识的一种课堂教学模式。采用“做-学-教”一体化这种模式教学，能很好地发挥学生的优势，在实际行动中学，在玩中学，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，形成良好的学习品质和积极的思维活动。笔者认为，实施中应做好三个环节的工作。

一、“做” ：学生“从做中学”

美国实用主义哲学家教育家杜威倡导，要学生从做中学，他从认识论作出推论，也是他从教育实践中得出的结论。杜威认为，行和知是良好的伴侣，是携手共进的，在活动中求知，即会有真实的学习目的，会产生兴趣和努力，“从做中学”颇能发挥这种效能。我们的“做”也遵循这种理念，通过学生自己参与的“做”激发求知欲，在真实的体验中产生学习的兴趣，获得知识，把机械的学习变为积极的有意义的学习。我们常采用的方法是：

（一）游戏法。

在特定的游戏规则下，充分发挥学生的想象力、主动性和创造力，在开心快乐的情绪下参与游戏并完成预定学习任务的方法。游戏作为一种重要的人类现象，最适合儿童发展。游戏对学前儿童的身心的发展具有重要的价值。由此，世界各国的幼儿教育机构普遍重视游戏活动。我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出“幼儿园以游戏为基本活动”。作为幼儿园的教师必须要明确游戏的这些重要性和价值，同时也必须要掌握组织幼儿游戏的方法。因此，结合舞蹈的教学，让学生体验游戏、了解游戏，并通过游戏掌握舞蹈知识，是我们培养学生这种岗位能力的第一步。同时，做游戏既满足了学生情感的需要，也进一步激发她们的学习欲望，对掌握知识起到了事半功倍的作用。如，玩传统的《丢手绢》游戏，让学生在玩的同时编出不同幼儿舞步代替原来行进的步伐。经过这种方式的实践后，教师加以总结、补充，学生会很快地建立起关于幼儿舞步的知识体系，而不再需要教师花几节课的时间进行讲授。这就是运用游戏法去“做”的价值。

我们在运用游戏法时，结合了幼儿园游戏组织的类型开展。目前幼儿园游戏一般分为创造性游戏和规则性游戏两大类，创造性游戏包括角色游戏、表演游戏、结构游戏，规则性游戏包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏。为了体现舞蹈教学与岗位能力的有效对接，我们课堂的游戏组织方式也结合了这几大游戏内容开展。如角色游戏法的运用，通过特定的情境，让学生扮演不同的角色，在角色情境中设计动作。我们会设定情景，如，大森林里，有一群可爱的小动物要参加舞会了。学生扮演不同的动物，创编不同的动物形态，并设计与动物吻合的行进方式穿过森林开心地参加舞会。学生非常喜欢这种角色游戏，她们在游戏中充分发挥想象，编出了许多生动形象的动物形态，既让课堂充满了笑声，也达到了让学生在实践中学习的目的。又如结构游戏运用，我们一般放在舞蹈空间感训练中使用，让学生用身体搭建房子，大树等，体验舞蹈的空间感。又如音乐游戏，通过体验音乐的节奏、情感、风格等，很好地培养学生对音乐要素的感悟能力及其音乐要素“视觉化”的舞蹈创造能力。

（二）任务驱动法。

教师针对教学需要，依据学生的基础，让学生在课堂完成指定学习任务的学习方法。我们教师会在课堂上提供一些情境和动作的定义，让学生运用思维，通过身体动作探索发掘舞蹈知识。如手拿一根橡皮筋舞动，在延伸和收缩的动作感觉中去寻找具有延伸和收缩的感觉，然后不使用道具，创作具有延伸和收缩的运动方式。又如教师给出“丰收了” “下雨了” “风中的树”等限定的情境或情节，让学生进行表演。在这种任务的驱动下，学生通过思维和内在的体验，对舞蹈知识有了认识。不管完成的质量如何，它都改变了学生被动地接受知识的方式，打开了学生思维的局限，引发了学生思考，为学生进行深入的学习奠定了很好的基础。可以看到，在中职幼师教学中需要运用这种教学方法以培养思考型、学习型的幼儿教师。

二、“学”：学生互相学习

在这一部分我们一般会让学生互相学习，像前面提到的游戏活动中，学生创编出许多不同的幼儿舞步，教师就让她们结成对或分成小组，互相学习动作，由此增加新的经验，掌握新的动作。马斯洛认为：人具有发展自身的内在潜能，只要环境条件适当，这种潜能被激发出来，学生就有承载的自发性，就会在潜能的指导下自发学习。那么我们教师的作用就是要为学生提供能让她们发挥潜能的环境。学生互相地“学”，互相当“教师”，我们为学生提供成长环境和舞台。在互相学习中，学生找到了自信，增加了经验，掌握了更多的知识。更重要的是通过互相学习，促进学生正确处理彼此关系，培养团队合作能力。人，少不了与人交往，离不开团队的生活，这种合作能力很重要。在现代的职场中，很多用人单位也都把与人合作能力作为考查一个人才的条件。因此，在我们的课堂上，在我们的教学环节中，我们渗透着这些品质教育，可以为学生今后的就业打下良好的基础。

三、“教”：教师的教学

教学中，教学内容、教学方法、教学过程、教学结果和教育质量等，都主要由教师预先决定、设计和影响的。人是环境和教育的产物。教师固然代表不了学生的外在环境和教育的全部，但他是环境和教育的综合体，对学生产生深远的影响。学生的学习动机、学习行动、学习方式方法，以及学习获得的知识思想和能力等等的形成都主要来自于教师的影响，因此教师的主导地位不能缺。不过，因为有了第一、二环节的学习，到第三环节时，教师的教主要是带领同学们总结、提炼、升华，补充，形成系统知识，教的部分已经是很轻松了。如幼儿舞步的练习，最后教师只需要通过梳理、补充教授学生没有想到的幼儿舞步，再用音乐把精华的学习内容有机地做个整合，就可以完成本节课的幼儿舞步部分的学习了。在一节课里，学生能在愉悦的气氛中掌握知识，教师也能轻松愉快地实现教学目标。

以上三个环节相互联系又各有侧重，实施时在一节课中所占时间会随教学内容的不同而有所调整。舞蹈是训练性很强的学科，有其一套科学的训练方法，一些技术动作、风格动作，要教师口传身授才能得到更好的传承。因此，部分教学内容如古典舞的身韵、芭蕾舞的基训、民族民间舞等还是以教师的教为主，那么我们就会对三个环节的时间进行适当调整，把第一环节的“做”和接着的“学”的部分教学时间减缩，只作为课的热身和铺垫来做，把第三环节教师的“教”作为重点，占较长时间。如学习基本功动作“小跳”，我们会简短地玩个模仿小兔跳的游戏，为学习小跳动作做初步的准备；学习藏族弦子舞蹈，会先让学生编个穿重靴子走在泥泞路的动作，然后教师再来讲授藏族风格动作。尽管一二环节时间短，但在调整学生上课状态、营造愉快氛围方面有其积极的作用。在幼儿教育专业的舞蹈教学中，最能体现“做-学-教”一体化教学模式的价值，也最适合使用此模式进行教学的内容是幼儿舞蹈和舞蹈创编部分。当前幼儿园韵律活动中的舞蹈内容主要包括幼儿舞步、幼儿律动、歌表演、集体舞、表演舞等。这些内容是幼儿园教育教学活动要运用的，是岗位能力所要求的，所以运用此模式进行教学非常合适。我们一般会把“做”与“学”的环节适当拉长，在做中学，在实践中升华。学生经过一段时间的训练后，会跳、能编还会教的岗位能力可以得到大大的提升。

四、注意的问题

（一）模式实施的基础。

建立良好的师生关系是“做-学-教”模式实施的基础。教师的教学对于学生的发展能起多大作用，在很大程度上取决于学生的积极主动性发挥得如何。这与教师有没有用心去引导学生有关。“用心”也就是要热爱学生，“爱是教育的原动力”，不爱，则会墨守成规，没有动力去改革，教学会流于死板僵化，一成不变，这对学习本来就有缺失的职业中学的学生来说是很不利的。因此，建立良好的师生关系，首要的是我们要爱学生，多跟学生交流，从情感上征服学生。马斯洛认为，情感的交流是人们最基本的关系类型。通过师生之间的交流能够很好的建立起融洽和谐的关系。课堂上，我们要以平等的姿态面对学生，让学生的天性得到释放，适当的表扬与鼓励贯穿教学，特别对那些所谓的后进生，一个眼神一句话都可以成为她们前进的动力。课后，以朋友的身份以情动人，在爱与爱的交流中得到学生的信任，让学生从情感上接受你，进而接受你的教育观念，配合你的课堂教学。有了融洽的师生关系，新的教学模式才能得以更好的实施，才能更充分的引导学生实现潜能，朝着自我实现的方向发展。

（二）模式实施的关键。

运用“做-学-教”模式最关键的是教师的课前设计和过程引导。设计巧妙了，新鲜、独特的教学方式能吸引乐于接受新事物的学生们进入课堂，充分发挥她们的主观能动性；引导精确了，（下转第146页）（上接第138页）教学的效能会大大的提高。那么，在实施此模式时，需要教师做到以下几点：（1）充分了解学生的个性特点、兴趣爱好、思维方式等情况，因材施教，设计合理、新颖的教学方案；（2）教师课前的准备工作要做充分，包括课的内容的整合，游戏或任务的设定，学生知识、经验的准备以及不同情况应对的方法等；（3）分配给学生的任务要清晰，给学生的讲解要准确，能熟练地掌控课堂的每一个环节；（4）课堂的组织过程要注意营造活跃的氛围，要体现在实践中学，在玩中学；（5）要有一双发现的眼睛，要有足够的教育智慧，当学生在课堂中遇到问题时，能及时引导解决问题。并能准确、精炼地对学生的学习进行点评和总结，给出有效的建议。总之，要做到“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”，教师自身要做好充分的专业知识准备和教学准备，这样，教师在上课时，才能做到游刃有余，学生才能更好地领会在做中学，在实践中进步。

“做-学-教”一体化模式的提出是顺应时代发展对教育的要求的。现代职业教育培养的目标是以社会职业岗位的实际需要为培养依据的，它强调应用性，突出综合实践能力的培养。中职幼师的舞蹈教学也适应时代的发展、社会的需要，凸显岗位能力的培养。因此，我们舞蹈采用“教、学、做”一体化的教学模式正是实现这一目标的有效途径。

（作者单位：东莞市商业学校）

参考文献：

[1]赵同森.解读人本主义教育思想[M].广州：广东教育出版社，2006.

[2]刘炎.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，1999.

[3]王小英.儿童游戏的意义[M].长春：东北师范大学出版社，2006.

[4]檀传宝.世界教育思想地图——50位现当代教育思想大师探访[M].福州：福建教育出版社，2010.

[5]黄明珠.舞蹈表演专业教学法[M].南京：江苏教育出版社，2011.

责任编辑赖俊辰