让孩子决定“怎么玩”

本期主张：孩子需要在玩耍中感受周围的环境、体验自己的生活、发展自己的能力，而我们所要做的，不是“教”他们怎么玩，而是为他们提供充足的空间，让他们在必要的界限与规则里自由地玩耍。

一岁的小米在书柜里发现了一杯用来清除异味的茶叶。她很好奇，把茶叶全都倒出来，跪在地上用小手把茶叶拨来拨去。然后她抓起一把茶叶放回纸杯里，又晃动纸杯，听茶叶在纸杯里上下跳动的声音。一阵晃动后，茶叶又全部洒落了，于是小米再抓、再放、再晃动……最后，她将茶叶全收回纸杯里，淡定地爬走了。

当我看到一岁多的小米去拿纸杯时，第一反应就是她肯定会把茶叶撒一地，弄得四处狼藉。但我很庆幸自己没有上前阻拦，而是躲在一旁观察。若非如此，我怎么能知道她去倾听那茶叶在杯子里晃动的沙沙声，而且最后还会自己把茶叶装回纸杯里呢？这就是孩子，这就是孩子的创造力！一岁的小米给我上了一课：请给孩子玩耍与探索的机会，不打扰，就是对他们最好的保护。

玩是孩子的事

大多时候，不需要去限制孩子怎么玩。

当你给孩子一个新玩具，他会好奇，并开始研究这个玩具可以怎么玩。而大人通常会做的，只是看说明书，然后根据说明书来教孩子玩。其实，如果此时放手让孩子自己去折腾，这个玩具就不会限于一种固定玩法。比如串珠玩具，对于大人来说，就是要把它们一个个串起来，“锻炼手指灵活性”；但到了孩子手中，这些串珠零件也许就变成他们自编故事的主角，或者待烹饪的“食材”、玩市场游戏时的“零钱”……孩子的想象，总是比我们丰富许多。

玩具怎么玩，哪有什么一定之规呢？当然，引导孩子正确地串珠，对锻炼手指精细动作有帮助，可是孩子有自己的玩法并乐在其中，谁又能说孩子自己的玩法对智力发育没有好处呢？

教育专家们早就发现，让孩子自由玩耍，有助于开发他们的创造力，比如学会解决问题、培养独创意识，通过对自由玩耍中遇到的问题进行思考、实验、评估、解决，从而培养抽象思维，学会对自己的行为负责，促进独创意识与创新能力的极大发挥。

所以家长们最需要警惕的，是在孩子玩耍过程中的无谓干涉，比如频繁地对孩子说“你这样不对”“不是这么玩的，应该这样做”……在孩子玩的时候横加干涉，最终扼杀的，是孩子的自由空间与创造力。

陪孩子同玩

让孩子自由玩耍，并不意味着家长置之不理。最好的方式，是做一个有效的陪伴者与跟随者。玩什么、怎么玩，由孩子来决定，家长所需要做的，就是陪伴并鼓励。在玩耍的过程中，即使孩子的某些想法在大人看来不可能实现，也不妨让孩子去尝试，尝试之后，孩子自然会知道修正自己的思路。而父母始终的陪伴，又会成为孩子最好的安慰。

绘本《莎莉，离水远一点》中，莎莉一家来到海边，妈妈自始至终远远在一旁不停地说着“莎莉，不要去游泳”“不要让新鞋沾到脏东西”“扔石头不要打到人”“不要摆弄腐烂的海藻”……却从未走到莎莉的身边和她一起玩。而莎莉的内心呢？她在想象着一个极其刺激的冒险之旅，她幻想自己遭海盗俘虏，经过与海盗的搏斗，又成功夺得藏宝图，和小狗一起跳下海盗船，驾驶着自己的小船到达埋藏宝藏的小岛……如果这时候，父母能到莎莉的身边，和莎莉一起构建这个想象的世界，那快乐一定是双倍的。

有效的引导

相信有很多家长都象莎莉的妈妈一样，会第一时间让孩子离水远一点、别靠近厨房、不可以玩饮水机……却没想过诸多的“不可以”，限制了孩子的想象空间。

对于孩子来说，玩耍是一种探索，成人可以给孩子设立界限与规则，但不必在细节上用很多条条框框去限制孩子。而且很多时候成人都会低估了孩子的控制力。在保护的同时，放手让孩子按自己的想法玩，然后在玩的过程中增加孩子的认识和动手能力，并且可以因势利导，在玩的过程中，教会孩子一些相关的知识。

比如小米喜欢打开水龙头，想看看水是从哪儿流出来的，为什么一关水龙头，水又不见了呢？我并没有当时制止她，而是和她一起探讨水是从哪儿来的，都有什么形态，自来水是如何过滤的，又是如何通过管道来到我们的水龙头里的。当我们在提供给她一些做实验的小工具后，小米对水就有了不一样的认识，也知道了水的可贵，遇到有水龙头开着未关时，总会第一时间就去关上，然后告诉我们，不能浪费水！

也许对一些家长来说，让孩子自由玩耍是一件麻烦而又危险的事，玩水会弄湿衣服，最后还得拖地板收拾，而适当的引导又是一件花心思的事。但如果我们仅仅因为怕麻烦就阻止孩子自由探索与玩耍，最终不仅会换来孩子的反抗，又拖累了孩子的智力成长。其实就是在玩耍过后的收拾，一样可以和孩子一起进行，把收拾也当成玩耍，孩子同样能够获得乐趣。

与规则并行

孩子的玩耍需要自由，但自由不等同于放任。

幼儿对于潜在的危险难以预知，在探索的过程中也容易触犯禁区，引发危险。所以，我们应该给孩子建立一个界限，培养他们的“规则意识”。要让自由有约束力，就要有规则，应该让孩子了解什么是对的，什么是错误的，哪些事情应该做，哪些事情不该做。在以下情况里，自由应该受到限制：

1.会带来安全隐患的时候。比如在马路上玩球，就可能危及生命安全；还有通电的插座、容易引起火灾的打火机、火柴等危险物品，父母都要控制。与此同时，教会孩子选择合适的场合玩，教会孩子学会自我保护，这样玩的自由才能得到有效的保护。

2.当孩子的玩耍影响别人的时候。比如孩子把玩具摆了一地影响他人行走；或者孩子玩耍时声音太大影响别人午睡。要教会孩子学习体谅，孩子可以自由地玩，但玩好后要自己收拾玩具，玩过水之后要拖地，别人休息的时候，要放低音量。如果做不到这些，自由只能被限制。

3.当孩子违背了社会规则的时候。比如吃饭时孩子想听筷子在不同碗上的敲击声，从孩子的角度来说没什么错，但在公众场合这会影响别人就餐，此时就应该阻止。家长可以在回家后与孩子一起试验敲击大小不同的碗，延时的快乐与探索，同样能给予孩子自由的创造。另一个典型的例子是孩子与别的小朋友一起游戏时，可以在游戏开始前提出想法，但一旦参加游戏，就要遵守大家约定的游戏规则，不能随心所欲。