基于儿童生活的美术审美题材选择与运用

余晖

《3-6岁儿童学习与发展指南》在“艺术”领域提出了“感受与欣赏”“表达与创造”两个方面的学习与发展目标，强调要让幼儿学会发现与感受自然界与生活中关的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式与作品。那么，如何科学、有效地开展美术欣赏活动？本期一组相关主题的文章希望对大家有所启发与帮助。

——编者

近年来，许多幼儿园尝试开展了美术欣赏活动的研究与实践，但在选择欣赏素材时往往局限于选用中外美术大师的作品，因而带来两个问题：一是基层幼儿教师大多没有接受过系统的美术专业培训，对名家作品的理解及其审美教育价值的运用力不从心；二是许多大师的作品因其文化背景和创作背景与幼儿生活相去甚远，常常难以唤起幼儿内心的情感共鸣。笔者认为，在开展美术教育活动时，更应该努力营造一种广泛的文化情景，通过观察欣赏“生活化审美题材”，引导幼儿认识美术表现的形式特征和方法的多样性，了解美术与社会文化生活的紧密联系，引导孩子们发现生活世界、自然世界中蕴含的美，对自己的民族艺术有初步的了解和喜爱，对世界多元文化宽容和尊重，并用自己探索领悟到的美术语言，表达和创造对生活、对世界的认识和愿望。

一、关注将美术活动审美题材的选择向幼儿生活回归

1 生活化审美题材的优势分析。

在社会科技高速发展的今天，人们的生活审美资源越来越丰富，生活环境中美的画面处处皆有。生活中的美已在不经意中进入幼儿的视野，幼儿可以真真切切地看到、触摸到、感受到。这些俯拾皆是的生活审美资源与幼儿的生活有着密切的联系，是幼儿园美术教育活动最好的教育资源。

这些生活化的美术审美题材是幼儿熟悉和喜欢的对象，作为审美主体的幼儿，与熟悉的审美客体之间更容易产生呼应与共鸣。关注和发现生活中这些熟悉而又易被忽略的事物，引导幼儿认识其美术表现的形式特征和内容，能帮助幼儿了解美术与社会文化生活的紧密联系，养成良好的审美情感和积极的生活态度，真切地感受生活世界的美好。

2 对生活化题材的审美价值分析。

在对这些丰富的生活化审美题材进行筛选后，教师面对的是如何设计好美术教学活动方案，让幼儿在活动中充分感受到美的事物带来的愉悦与陶冶。教师对审美对象的审美价值要有充分的认识和把握，对审美欣赏过程为幼儿预留的表现与创造空间有恰当的预设。

【例】以“快乐雨点”为审美题材的小班色彩游戏

（参看附一《小班美术活动：快乐的小雨点》）

几乎所有带过小班的老师都曾让小朋友用短直线、长直线，或短斜线、长斜线来表现空中飘拂的雨丝，这既可以锻炼小手肌肉对笔触的控制力，又可以表达幼儿对空中小雨的认识。如果我们试着将目光投向雨点落下的地面，一定会发现另一番让你的心快乐跳跃的景象：欢快的雨点坠落地面，荡起圈圈涟漪，溅出的水花再次坠落地面时，会荡出更多的圈圈，此起彼伏、重重叠叠、不休不止……对“快乐雨点”的观察和欣赏既会带给幼儿唯美的画面，更会带给幼儿愉悦的感受，而这正是其独特的审美价值。

【例】以“美丽花园”为审美题材的中班色彩游戏

（参看附二《中班美术活动：美丽的花园》）

很多幼儿园老师都曾有过让小朋友们观察“花”的经验。花有红色的、有黄色的、有紫色的……花由“花蕊”和“花瓣”组成。如果我们试着再走近一点，你会发现花朵造型的千奇百怪；将目光投向一片片的花瓣，你一定会有更多的惊艳；有时候即便只有一朵花，其色彩和造型的丰富及花瓣上色彩的浸润和流淌，都会美得让你“心醉”。对“美丽花儿”的观察和欣赏会带给幼儿更多的发现，唯美的画面更会带给幼儿愉悦的感受，而这正是“花”更丰富的审美价值！

【例】以“鸟窝”为审美题材的大班制作活动

（参看附三《大班美术活动：鸟窝窝》）

奥运会“鸟巢”场馆的造型设计早已深入人心，它一定会让你联想到自然界鸟类的巢穴。许多鸟儿都会利用树枝、枯草、泥巴等自然材料为自己和宝宝修建温暖的窝，这些鸟窝造型或圆或方，工艺或精致或散乱，结构或密实或松散，但它们都是天下孩子的最爱。小动物的柔弱会触动幼儿心底的温情，对高高树杈上鸟窝的探秘会激起幼儿的兴趣和激情，其乐无穷。鸟窝层层叠加的结构特点和无拘无束的形状既可以帮助幼儿建构对鸟窝的基本认识，又可以启迪幼儿，给幼儿更大的创作灵感和空间。

二、实现生活审美题材美术教育价值的主要策略

1 关注幼儿对美的感受与体验——“范例”的运用。

“范例”绝不是狭义的“范画”。就某一种或某一类观察欣赏对象来说，“范例”是具有典型性、代表性、针对性的例子，能体现美术教学活动强烈的针对性，帮助幼儿理解创作主题、丰富审美感受、解决表现方法方面可能遇到的障碍。恰当的范例既可以帮助幼儿更直接、更充分地获得和丰富美术教学活动的欣赏感受要点，又可以启迪幼儿，引发幼儿更多的创造空间和想象空间。

“范例”不应该成为幼儿简单模仿的对象，“范例”的功能也不局限于单纯的欣赏，它应具有表现方法的启示性和创造意识的引导性。

范例既可以是平面的绘画作品，也可以是立体的作品；既可以是图片或照片，也可以是实物呈现：既可以呈现画面的局部，也可以呈现画面的整体。一个活动中既可以只有单一的作品，也可以是系列的作品；既可以是静止的画面，也可以是流动的声像作品……

可作为范例选择的对象范围很广，生活游戏用品及自然风景的照片、艺术大师的作品、幼儿作品、教师创作的作品等都可以成为美术活动的范例。

范例的形式、范例呈现的节奏和时机，需要教师根据范例的重要程度或现场幼儿的表现行为随时进行调节。

2 关注幼儿在探索交流过程中自主建构审美经验。

（1）引导幼儿自主发现范例所表现的典型特征，丰富审美经验。具有代表性、典型性、针对性的范例，一般可以将欣赏主题的表现内容、表现形式、表现方法充分涵盖。教师要善于引导幼儿联系自己的生活体验、已有的审美经验等将所感知的画面内容和获得的感觉感受与画面的色彩线条造型等美术词汇特点相联系，设计与范例特点相对应的问题，让幼儿在观察范例、探究问题的过程中，了解范例所表达的美术语言和丰富的审美信息。

②引导幼儿自主获得对新工具材料特性的认识。不同的美术工具材料，会创造出不同表现形式、不同表现风格的美术作品。对工具材料性质的感知与材料的运用方式，可采取开放的、自主的学习了解方式。如小班泥塑活动“雨花石”：在认识、感知油泥这个环节上，让儿童自己选择喜欢的雨花石范例，自己选择油泥制作雨花石，在自由玩泥的过程中，感知油泥形状的变化，发现油泥可分可合及不同色彩的油泥会自然融合的特点。

③引导幼儿自主获得关于表现技能、表现方法的相关经验。幼儿在美术创作过程中，最常见的障碍应该就是美术技能与思维创造性想象之间的脱节。通过范例提供的信息，让幼儿感受某种美术技法的表现特征和表现方法，让幼儿经历由“感受”到“领悟”的心理过程，在不断尝试过程中逐步积累美术表现经验。仍以小班美术活动《雨花石》为例：不同的幼儿对选择油泥、玩油泥的感受是不一样的，有的幼儿选择一种颜色，有的选择两种甚至三种以上的颜色油泥进行创作；在塑造雨花石造型方面，有的幼儿采用捏、团，有的会压、有的甚至会揉、拧等，所塑造的雨花石造型也各不相同。教师应根据对幼儿的观察组织幼儿在自主探索和创作后进行相互交流，必要时请幼儿相互示范和学习。幼儿在自由探索情形下获得的经验和技能往往是零散的、片面的、单一的，互动和交流的人群数量和范围有限。教师如果在幼儿自由探索后为他们创设相互展示和交流的机会，在更大的范围内组织有效的交流和相互学习，并引导幼儿对自主获得的审美经验、表现方法进行梳理、归纳和提升，则可以促成经验的彼此分享，从而获得更为丰富的美术创作形式、美术创作方法和创作内容，也因此获得更多的审美创作愉悦和成就感，激发其进入更大的创作空间。

附一 小班美术活动：快乐的小雨点

（南京市滨江幼儿园 居玥）

活动目标：

1 欣赏实景和图片中下雨的情景，感受雨点坠落荡起圈圈的美丽和快乐。

2 尝试用棉签和水粉颜料，用点、线和大小不同的圈表现下雨及雨点落地时一圈一圈荡漾开来的景象。

3 体验再现下雨情景的快乐心情。

活动准备：

经验准备——有相关生活经验，观察过下雨时的景象。

材料准备——①教师材料：雨点及雨点落地的ppt（或图片）、《雨中波尔卡》音乐。②幼儿材料：棉签，过塑纸、彩色打印纸、水粉颜料。

活动过程：

一、生活和音乐情景导入，感知体验雨点

1 引导幼儿根据自己已有经验，交流观察下雨的感受。

指导语：小朋友们观察过雨吗？谁发现雨点落下时是什么样子？（引导幼儿交流雨点飘落时和落地时的样子。）

2 幼儿用身体动作表现雨落下时的情景。

指导语：我们把自己当成一滴小雨点，用动作表现出来。（在《雨中波尔卡》音乐声中，幼儿自由用动作表现雨点从空中落下时的情景。）

二、探索发现、技法指导

1 欣赏图片，引导幼儿观察雨点在空中飘落时的景象。

指导语：小雨点现在在哪里？它看起来是什么样子的？（引导幼儿观察图片中雨点飘落时的景象。）

2 欣赏图片，引导幼儿观察雨点落地时一圈一圈荡漾开来的涟漪。

指导语：雨点落在地面上，溅出了什么样的水花？水花看起来是什么形状的？地面上有哪些颜色？为什么会有这些颜色？雨点落在美丽的背景上溅出了一圈一圈的水花，给你什么样的感觉？（引导幼儿观察图片中涟漪的形状，让幼儿感受雨点落地时一圈一圈荡漾开来的景象。）

三、创作表现

1 教师介绍绘画材料。

指导语：我们一起用棉签和水粉颜料来画一画小雨滴跳舞的样子吧。（引导幼儿自由选择绘画材料。）

2 引导幼儿想象并用棉签和水粉颜料表现雨滴跳舞的景象。

指导语：小雨滴怎样跳舞呢？谁愿意用棉签来画小雨在地面上跳出一圈一圈水花的样子？（引导幼儿将画面画满。）

四、欣赏评述

围绕作品的整体色彩搭配、雨点落地时的造型引导幼儿进行评价。

指导语：你喜欢哪个小雨点跳的舞蹈？为什么？

附二 中班美术活动：美丽的花园

（南京军区实验幼儿园 黄花）

活动目标：

1 感受花园里花朵造型的多样、色彩的绚丽和花瓣上颜色晕染的美丽。

2 自主探索和观察色彩滴在纸面上流淌、渗透的变化，能根据画面的色彩块面大胆想象花朵的形状，并尝试运用线条添画表现花的造型。

3 欣赏自己和他人的花朵作品，感受画面变化所带来的惊奇感。

活动准备：

浸湿的纸、画笔、颜料、报纸、托盘等。

活动过程：

一、滴画，观察色彩滴在纸面上流淌、渗透的变化

1 出示工具，示范使用方法。

2 幼儿操作，引导幼儿观察色彩变化，发现不同的操作方法与画面变化的关系，注意多种色彩的搭配。

3 平铺作品待干。（稍后欣赏想象。）

二、欣赏PPT——《花园》，大胆表现花的外型特点

1 调动幼儿已有经验，观察、欣赏花的外型特点和花瓣色彩的变化。

师：花园里开满了鲜花，你认识这些花吗？他们长的什么样？这片花瓣是什么颜色的？

2 请个别幼儿上来画花，画出与别人不同的花的外型特点，组成花园。

3 引导幼儿欣赏自己与同伴的滴画作品，启发幼儿想象：在这个色彩鲜艳的花园里，你看到了什么花？

三、添画，完成作品

1 师：刚才，我们用水彩颜色滴出了美丽的花园，请你画出花园里各种各样的花吧。

2 提示：许多小动物喜欢在花园里捉迷藏，他们是谁呢？

四、欣赏自己和他人的作品，获得成功的体验

附三 大班美术活动：鸟窝窝

（南京市第二幼儿园：王晓玲）

活动目标：

1 在了解鸟窝特点的基础上，尝试用草、树枝、纸盒等材料设计鸟窝。

2 能用打结、绕圈、围合等方式制作不同形式的鸟窝。

3 喜欢参与户外美术活动，体验在大自然中轻松、愉快的制作氛围。

活动准备：

稻草、羽毛、毛线头、枯树叶、纸盒、双面胶、剪刀、胶带、羽毛球制作的小鸟、成品鸟窝等。

活动过程：

一、歌曲《小鸟小鸟》导入，引起兴趣

师：小鸟的家在哪儿呢？你在哪里看见过？

二、通过讨论，回忆有关鸟窝的知识

师：想一想，小鸟们用什么材料来建自己的窝？它们为什么会用这些东西呢？它们在哪里找到这些材料的呢？

小结：鸟窝就是小鸟的家，小鸟每天都生活在鸟窝里，一年四季，经受风吹雨打，所以，鸟窝既要很舒适，又能遮风挡雨、抵挡严寒。每一只长大的小鸟都会制造自己的小窝，它们先选择一个安全的地方，再寻找各种各样的树枝、草、羽毛、泥巴、种子、苔藓等做一个既舒服又坚固的家。

三、讨论鸟窝的制作，了解缠绕、围合等制作方法

1 激发幼儿热爱小鸟，热爱大自然的情感。

师：春天来了，小鸟们都从南方飞回来了，它们都在寻找适合自己生活的地方。我们幼儿园适合它们生活吗？我们要怎样做，它们才愿意到我们幼儿园来安家落户呢？

2 教师出示成品的鸟窝，讨论鸟窝的制作方法。

师：看，这是我做的一个鸟窝，你们觉得小鸟们会喜欢这个鸟窝吗？为什么？你知道我是用什么做的吗？

3 介绍现有材料，鼓励幼儿大胆寻找自然界中的各种材料参与活动。

师：你们也来动动手，为小鸟们制作既坚固又舒服的鸟窝吧！

4 幼儿分组寻找材料操作，教师指导。

师：你们用了些什么材料？还可以用些什么材料呢？你们在制作的时候，有什么样的困难？遇到困难要怎么办呢？

四、悬挂鸟窝，送出美好的祝福

师：我们把鸟窝挂在树枝上，等待小鸟进入它们的新家吧！