农村留守初中生语文学习障碍成因分析及对策研究

张茂椿

随着社会经济的快速发展，越来越多的农村剩余劳动力向城市转移，留下老人和小孩坚守在农村。由此引发的一系列社会问题中，“留守学生”“小候鸟”的教育问题逐步突显出来，成为社会焦点之一，农村中学普遍面临的教育难题之一。在长期缺失亲情和关爱的情况下，他们能健康成长吗？他们的学习还好吗？本文将简要分析留守初中生语文学科学习障碍成因，并就这一特殊群体的教育对策作粗略探究。

全日制义务教育语文课程标准在第一部分“课标性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是一门基础性学科，也是一门应用性的学科，学好语文对一个人一生的学习和生活都是至关重要的。尤其对于农村“留守中学生”这一特殊群体而言，学好语文可以促使其心理健康发展，促进其他学科学习成绩的提高，从而激发学生学习兴趣，消除厌学情绪，以实现对他们的良好教育。因此，对于农村普通中学而言，要抓好留守中学生的教育，可以从消除学生对语文学科的学习障碍开始。

一、学习障碍成因分析：

1、亲情的长期缺失，造成学生性格的扭曲

青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励……久而久之，无助感、失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。

2、不良社会风气的影响，侵害学生健康的心灵

一方面，由于社会上分配不公、工作日益难找等原因，许多家长与学生都认为书念得再多、再好，没有靠山找不到工作，还不如早点学学生意经，加之留守学生的父母外出打工等直接因素的影响，学生对学习也就信心不足了，逐渐产生“读书无用论”的思想观念。另一方面，正处在青春期的青少年自我意识强、好奇好胜心强，易冲动，易受同龄人的影响，而家庭和学校教育中的“真空”，给社会不良风气侵入有了可乘之机，拉帮结伙、纪律涣散、上网、吸烟酗酒等恶习侵蚀着他们幼小的心灵。

二、转化策略探究：

1、培养自信心，走出心灵阴影

首先，帮助留守学生树立远大的理想。让理想化作他们的学习动力，时时鼓励他们，督促他们，使其走出自卑的心理阴影，去追求自己的理想。另外，经常表扬和鼓励他们，寻找他们身上的闪光点。

2、培养学习兴趣，激发求知欲

兴趣是最好的老师，学生缺乏兴趣，是导致其形成学习障碍的重要因素之一。激发留守学生的学习兴趣，使他们“好知”、“乐知”，是其学习障碍转化的关键。语文教学中，一方面要鼓励学生质疑问题，一方面也要注意运用适宜的教学设计来激发学生的学习兴趣。充分利用多媒体教学，如听录音、放录像等营造气氛，这样可使学生通过听觉、视觉来加强体验和理解，深化对作品思想内容的认识，在情感上产生共鸣，激活学生丰富的想象，也为学生朗读提供了良好的范例。或适时插入与教学内容相关的逸事趣闻、笑话幽默等，扩大课堂的容量，也有利于创造一种激发学生求知欲的环境氛围。

3、科学辅导，排除学习障碍

“补差”仅仅停留在查缺、补漏、改错是远远不够的，在语文教学中还要培养和提高存在学习障碍学生对语文知识的理解能力。只有使存在语文学习障碍学生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好语文。由于这部分学生缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能比较准确地掌握基础知识，但很多知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，不能科学地形成知识网络。为了避免他们进行过多的盲目的思考，消除其由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，教师要注重启发、引导学生，抓住知识间的相互联系，由浅入深、由表及里地讲解，让他们自己能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。通过一定量的训练，培养他们运用对比、归纳、总结等基本的方法，把所学的知识分门别类，联成一个整体，在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让他们把已有的知识形成网络，融会贯通，彻底排除他们的学习障碍。