初中数学教学中学生创新教育的几点思考

张代飞

摘要：进入21世纪以来，创新能力成为人们越来越重视的一个因素，被誉为国家和民族进步的灵魂，我们的下一代是否具有创新能力，关系到国家的兴旺发达，创新要从少年抓起，要從教育抓起，因此在初中数学教学中，必须改变传统的教学方法、模式和思路，加强学生的创新能力培养，本文结合了实际的一些案例，探讨了在初中数学教学中学生创新教育的一些思路。

关键词：初中数学；创新教育；教学模式

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0216-01

数学是一门基础的工具学科，学好数学，可以为学生打好良好的基础，为以后深层次的各学科学习提供计算和思考工具，数学被誉为脑力的体操，十分的锻炼人的智慧和思考能力，然而在传统的应试教育下，数学往往成为很多孩子头疼的学科，晦涩难懂，缺乏趣味性是很多学生的共识，数学的偏科严重影响了他们以后的学习深造。随着素质教育的普及，人们对创新能力的重要性认识越来越深刻，初中阶段数学教学中加强创新教育也就势在必行了，初中数学教学大纲对数学教学中学生的创新意识提出了明确的要求："对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索和解决。" [1]因此在初中的数学教学中，教师必须转变思路，认真的探讨和研究提高学生创新能力的教学方法和途径。

1 培养学生的创新能力需要老师转换角色，具备创新的精神

教师是教育教学的重要主体，是教学的直接组织者，课本中的知识，需要经过教师的加工，传达到学生的脑中，老师的授课方式在很大的程度上影响着学生的思考模式，因此教师在学生创新能力培养方面具有重要的作用，传统的初中数学教学中，教师往往作为课堂的绝对主导，通过讲课灌输给学生知识点，学生一直是跟着老师的思路走，缺少自己思考的空间，即使是有互动，也往往是简单的提问，仍然不能有效的调动学生的思考积极性，因此教师必须勇于创新，转变思路。

首先教师需要改变整堂课都引领者学生思路的教学方法，学会指导学生自主思考，让学生参与到课堂教学中来，由被动的听讲，变为课堂的积极参与者，例如在初中数学的等比关系教学中，教师可以设置情景，提出问题让学生回答，向学生提问，古代的希腊博物学家能够很精确的测量出埃及金字塔的高度，请同学们用数学的思维想想测量金字塔的方法，这时候学生就会积极的思索，在科学技术不发达的古代，精确地的测量出金字塔的高度，需要多大的局限性，没有米尺，没有激光，没有飞机，如果他们的思路没有指向等比关系的方面，老师就要适时地加以引导，在黑板上用一个点表示太阳，再画两条线表示金字塔和参考物，从而构建出一个等比的三角形，给学生做出提示，从而引导他们想到通过测量金字塔的影子间接地算出高度，这样也就给学生引导出了三角形的等比关系，让他们注意到数学在实际生活中的威力，也在侧面提高他们学习数学的兴趣。

2 建立宽松民主和谐的师生关系，为学生的创新思考提供氛围

传统的观念是严师出高徒，本意是老师用严格的标准去要求学生，才能培养出优秀的人才，但是现实的教学中往往变成了老师对学生越严厉，学生的成绩越好，教师对学生态度严厉，不假以辞色，当然会让学生害怕，从而下意识的服从管教，然而这样的教学思路和创新教育往往是矛盾的，严厉的态度，造成学生在老师面前封闭了自己的思想，失去自己的思想，创新用从何谈起呢？所以教师应该更新自己的教学理念，同学生更加融洽的相处，有什么决定，通过民主商讨的形式决定，这样学生信赖老师，才能更加积极主动地参与到创新教学中，在数学课堂上大胆思考，敢于表达自己的想法。鼓励学生对所学的知识进行质疑，创新需要大胆的质疑前人的经验知识，质疑的勇气和能力也是创新精神的体现。

3 培养学生形成良好数学思维

数学作为一个逻辑严密的学科，有着独特的思维要求，数学思维是人们经过长时间的数学训练而形成的教学方法，在现实的教学中我们常常可以发现，很多的学生往往一道题老师讲过之后就会恍然大悟，但换一个类似的题型，或者是采用相同思路的题时，往往又变得茫然失措，不知该怎样下手。数学的综合性很强，在考试中往往一道大题包含了很多的知识点，如果学生缺少基本的数学思维，不能够采用合理的思路去分析判断题意和要求，便会彻底迷失在题目里面，针对这情况，老师不应该单存的归结为学生的头脑不适合学数学或者基础不扎实等因素，而应该试着去帮助学生形成和建立数学思维。常见的发散思维，逆向思维等数学思路可以在教学中有意识的去培养，例如在初中数学的平面几何证明题中，常见的形式是给出规定的条件，让你去证明某一个要求，学生一般可以根据几何定理，一步步的寻找条件，给出证明，而老师可以反其意而行之，告诉学生要证明的条件成立，需要补充那些确实的条件，这样有意识的逆向思维训练，可以帮助学生打破思维定势，找到自己的做题思路。

4 培养学生的问题意识

数学是需要问题的学科，哥德巴赫之所以是出名的数学家，不是因为他解决了多么重要的问题，而是因为他提出了那至今无人能解的猜想，数学中的问题意识十分重要，根据学过的知识，利用逻辑推理，从而提出更进一步的猜想，这是数学进步的基本方法，数学教师应当鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力教师运用有深度的语言创设情境，激励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问。^[2]在实际的教学环境中，教师可以在解题的过程中，采用一题多解的方式训练学生的问题意识，老师可以故意使用一些比较费力的方法，从而引导学生思考寻早，是否存在更为简便的方法，实际上，很多的学生乐于不断地寻找简便方法，把老师比下去，在寻找这些简便方法的过程中，学生不知觉得具备了创新意识。

5 结语

创新是一个国家进步的灵魂和不竭动力，我们的国家要想实现繁荣和复兴离不开创新精神和创新的能力，教育关系到国家的明天，因此在中学阶段数学教学中注意进行创新教育，十分的必要，为此教师必须转变思路，创新教学方法，建立平等的沟通环境，在教学中注意培养学生的数学思维和问题意识，从而不断的加强学生创新能力培养。

参考文献

[1] 王萍. 浅谈如何促进初中数学教学中的创新教育[J]. 教育科学， 2012，（10） .

[2] 廖代成. 初中数学教学中学生创新能力培养的有效途径分析[J]. 商业文化， 2011，（02） .