平等的师生关系，精彩的课堂活动

王溢涓

摘 要： 教师要树立“以人为本”的教育理念，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，尊重学生的天性，尊重学生的差异，尊重学生的求异思维。

关键词： 尊重学生 人格 天性 求异思维

尊重学生是永恒的主题，永恒的主题演绎出一个永恒的话题，教育工作者应该怎样对待一个个有血有肉、有情有义的、鲜活的、欢蹦乱跳的生命体呢？

一、尊重学生

1.尊重学生的人格与尊严

自尊心是照亮人生旅途的明灯，人格与尊严是支撑这盏明灯的桅杆。教育的根本目的在于育人，这便要求教育工作者首先要把学生培养成具有人格与尊严的人，堂堂正正的人。每个教育者都必须树立这样一个理念：尊重学生的人格与尊严。事实上伤害学生自尊心的现象依然存在，只是变了形式罢了：以前是正面的训斥，直接的侮辱，当下却转变为间接的形式。刚接手五（1）班时，班里有位学生的座位是在讲台边上，这是因为他上课不认真听讲，总是影响老师上课和同学听课，所以前任老师给他单独设置了这样一个特殊座位。于是我马上将这个孩子的座位调到学生当中，并且课后和他沟通，发现其实他很聪明，只是调皮了点。可能前任教师采用这样一种方法的出发点是好的，但是客观上伤害了他的自尊心。因此，教师首先要正确认识师生之间的关系：教师不是高高在上的权威，学生也不是言听计从的顺从者，教师和学生之间应是平等的关系。

2.尊重学生的天性

记得在上学期，我们教室里总会出现蜗牛和奇怪的小虫子，这些都是从孩子们的书包、铅笔盒里爬出来的，长此以往，班级还不成“毛毛虫”的家了。喜爱动物是孩子们的天性，为了既不抹杀他们的天性，又正面培养他们的兴趣。我采取了道德教育的方式，即以虫子爸爸、虫子妈妈和虫子宝宝之间的深厚感情教育他们：世界上的每一种生物都有生命，我们不可以也没有权利伤害他们，而要尽量爱护他们。如果把你孤零零地关在一个小房间里，没有同伴，没有自由，你愿意吗？从对生命的理解入手，将心比心，既尊重了孩子的天性，又触动了孩子内心深处“善”的一面。

3.尊重学生的差异

承认每一个学生都具有自己的独特性，承认他们每个人都是唯一的，相互之间存在差异，这是学生观中“差异性”的主要含义。处于同一年龄层次的学生，由于种种原因，在知识储备、行为习惯、智力水平、个性发展等方面必然存在差异。教师应承认差异，对学生实施有差异的教育。不同的人，生活、学习的背景不一样，发展速度也不一样，所以不能一概而论，而是要因人而异地实施个性化教育。只有在这样的教育理念的指导下，用心挖掘每一个学生的潜能，善意地赞美每一个学生，才能给所有学生的个性发展提供机会和空间。一个真正出色的教师，能教各种类型的学生，并能使他们都得到发展。

4.尊重学生的求异思维

尊重学生最直接的表示是“接纳”。心理学家罗杰斯认为：接纳应是整体的接纳，不但包括他的优点，“问题”也应包括在内。学生的求异思维大多源自于“问题”，教师如何把握这样的学生，让他们感受到教师最深切的尊重，这是很值得探究的。然而，令人遗憾的是，有些教师非但不能接纳学生的求异思维，反而将与教师原本教学设计意图不符的思想和行为都视为扰乱课堂纪律，殊不知这正是学生思想火花的瞬现。由此我们不得不为那些顽皮却有着求异思维的孩子被剥夺了发展与创新的机会感到惋惜。

二、如何尊重学生

1.以赏识的眼光称赞学生

刚开学，班上有个学生常迟到，他有时说家里早餐做晚了，有时说走在路上想起忘记带文具，又跑回去取所以迟到。经过深入了解，发现原来这个学生纪律性差，较散漫，于是对他进行了正面教育，给他讲道理。经过这次教育后，他连续四天没迟到。可第五天，他又迟到了，全班学生对他怒目而视，期待我批评他。我首先把他叫到门外，避开大家，用平常的态度和语气询问他迟到原因。他诚实地告诉我，是昨晚定好的闹钟出了故障而起来晚了，他看来不及了，拔腿就跑，早餐都没吃。我弄清楚情况后，把他带进教室，高兴地告诉大家：“虽然他今天迟到了，但应该表扬，因为他已经拥有了守纪律的观念，连早饭都顾不上吃就赶来上学，这种精神很可贵。”之后，这个纪律散漫的学生渐渐地改正了这些缺点。可见赏识就是善于发现学生的“闪光点”，多一分呵护，少一分苛求。于人于物，其正面或许并非那样靓丽可人，但其侧面却可能是一优美的剪影。

2.以幽默的手法开导学生

教育家斯维特洛夫说：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”教育的效果主要是通过语言实现的。幽默的语言能“攫取”人心，因而也是最有力量的。教师的幽默是赢得学生喜爱、依赖和敬佩的重要因素，然而与学生的心理需求相反的是，大多数教师给自己的定位是沉稳、苦口婆心的“布道者”。由于这种在学生面前就要板起脸来的偏见使教师和学生之间的关系渐渐变成“猫鼠”关系。因此，教师要灵活运用幽默这一灵丹妙药。

3.以巧妙的语言暗示学生

在教育活动中，教师若能正确把握暗示的方式和契机，可使自己的教育达到事半功倍的效果。原因在于，暗示作为一种隐蔽性的潜在交流方式，它在师生的心理上构成一座桥梁，通过双方的会意达到教育的效果，在这种深沉的情感体验中，饱含教师热爱、尊重、期望的复杂情感。它通过教师各种方式的暗示——语言、表情、动作等，有意无意地流露出来，有力地触动学生的心灵，对学生产生巨大的感召力和推动力。

尊重是一种修养，一种意识，一种行为，一种品格，一种习惯，一种平等对待学生，一种对学生人格与价值的充分肯定。有了尊重学生的基础，师生关系才能融洽，才能创建和谐的教育氛围，为创造个性的发展提供沃土。“教育成功的秘密在于尊重学生”，“一切为了每一位学生的发展”。其实，当我们尊重学生时也是在培养学生自我尊重和尊重他人的素质。尊重学生，就是尊重老师，尊重教育，尊重未来。