有效搭建英语课堂，巧妙实现过程审美

黄燕

摘 要：教学过程审美化是将所有的教学因素转化为审美对象，使整个教学过程转化成为对美的欣赏、美的表现和美的创造活动。初中英语课堂教学过程审美化能让学生产生强烈的美育心理效应，达到以美促教，以美育人，美中乐学。

关键词：初中英语；课堂；审美化

一、初中英语课堂实行教学过程审美化的含义

现代教育理论与实践已经成了一种共识，人的全面素质发展离不开美育，美育是学校教育的重要组成部分。审美化的教学能让学生产生强烈的美育心理效益，使学生在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中，获得知识的营养和美的享受。

二、初中英语课堂教学过程审美化的实施

1.发现英语教材的美

一切教育教学活动都包含着丰富的审美因素，英语教学也不例外。在英语教材中蕴涵着科学美、自然美、艺术美和社会美。教师教学的教态、语言、节奏，像诗歌、像散文、像乐曲，或喜悦、或悲壮等多种美的表现，能给学生以美的感受和启迪。因此为了促进教育教学效果，探索好的教学方法，教学过程审美化就成为一种有效的辅助性手段。通过英语课堂教学过程的审美化，培养学生的审美欣赏能力、审美表现能力、审美创造能力，同时达到英语教学优化的效果，有效地促进学生德、智、体素质全面和谐的发展。

2.建立融洽的师生关系，创建美而有效的学习氛围

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，营造轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，尤其是对学困生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分画出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围，使学生得到“美”的享受。

3.合理运用小组合作，增强美而有效的教学参与

新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是——班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是英语学习的唯一场所。而且，英语课是语言课、是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。

由于教学内容的不同，在课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法，如，在学习单词的过程中，我会采用以竖行为一组的活动形式，在学习有关运动的词汇时，我用“My favourite sport is ...”的句型进行操练，由S1，S2，S3……这种座位次序传换的形式，每人加一个运动名称，要求不停顿、不重复，这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不至于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大地激发。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。并且，以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。

总之，英语课堂教学过程的审美化作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。英语的课堂教学蕴涵着丰富的审美因素，教师要有一颗爱美的心和一双发掘美的眼睛，能够敏锐、准确地发掘、提炼和创设课堂教学中的审美因素，让学生在美的享受中真正提高英语修养，使初中英语课堂真正做到教学过程的审美化。

参考文献：

[1]刘克兰.教学论.西南师大出版社，1993.

[2]李俊.中学英语教学与美学教育.考试报，2002-07-16.

（作者单位 江苏省镇江市丹徒区石马中学）