多元化音乐欣赏教学初探

吴蓓蓓

摘 要： 随着社会经济的快速发展，音乐在社会不断进步和人们不断发展的情形下起着十分重要的作用。它以其中的一节音乐作为审美对象，以欣赏者为主体，形成独特的审美观念。学生在欣赏音乐的过程中，感受音乐的情和美，陶冶品德，丰富情感与生活。多元化音乐欣赏教学有其特有的风采。

关键词： 多元化 音乐欣赏 音乐教学

1.引言

音乐是一种陶冶情操的艺术，是对学生实行美育的主要路径[1]。音乐是一扇心灵的窗户，它可以让很多人都感受到彼此的心情，或悲伤、或快乐。音乐是一种美妙的语言，让人们用最轻松的心情接受它。音乐教育在学生全面发展中起着十分重要的作用，音乐教学中的一个主要内容是音乐欣赏教学，它有助于学生音乐鉴赏力和感受力的提高，有助于学生综合素质的培养。

2.多元化音乐欣赏教学的具体方法

2.1渐进式教学法

渐进式教学法的含义是按照一定的要求，先从初步的认识开始，由表及里地进行教学的方法。比如在教学基础的乐理内容时，为教授学生有关音乐长短的知识，如“4/45---500—5000—55000—5555000”，教师引领学生采用鼓掌的方法练习，伴随拍打节奏的加快，指导学生了解各种不同音符体现出来的心情的区别。“如果我们刚听过一堂讲座，运用全音符的拍掌方法，结果是沉闷又缓慢的，这就说明我们对这堂讲座的教授持一种漫不经心的态度，有时几乎有些不屑；而运用十六分音符就不一样了，其呈现出来的掌声是十分热情的，说明我们对讲座教授的尊重和赞赏。”经过练习，带有抽象意义的理论知识变得通俗易理解，学生从自身的体验中加深了对音乐的认识。

例如在教学《春江花月夜》的过程中，在讲述“鱼咬尾”的音乐结构时，依据知识的理解规律，我根据导入、理解、输出三部分有序展开。导入：介绍“顶真”修辞法，不仅在语文课上有“顶真”修辞法，在音乐课上也有“顶真”修辞法这一美学结构，叫做“鱼咬尾”。理解：以小组为单位，进行成语接龙的游戏，一组：天下第一、一步登天、天末凉风，另一组：风趣横生、生财有道、道尽穷途。输出：创编旋律：以师生对答的形式，分析刚才的游戏在音乐当中是如何体现的。营造热闹的音乐学习氛围，让学生快速进入学习状态。

2.2嵌入式教学法

采用嵌入式教学法，将流行音乐作为突破口，进行民族音乐教学[3]。比如我在教学《古筝雅韵》的过程中，先让学生听熟悉的流行歌曲《菊花台》，目的是激發学生的兴趣，达到情感交流的目的，然后让学生讲述歌曲中的乐器特点和听后的感受，并进行总结，随后讲述有关古筝的知识，欣赏《东海渔歌》、《渔舟唱晚》等代表作，最后扩充古筝知识，采取不同的方式展示朝鲜族古琴筝（伽耶），例如街舞伴奏和合奏。将古典与现代相结合，是抒情和动感的完美融合体现。柔与刚相统一，让人为之一震。在学生感到音乐欣赏课无趣时，教师不能一味地认为学生不会欣赏音乐，而是应该采取多样的教学方式，引导学生热爱音乐，感受音乐的美妙，主动学习音乐知识。

2.3多媒体教学法

在音乐欣赏教学中，多媒体教学法是不可或缺的。它能激起学生的感官体验，将无声变为有声，将平凡变为奇特[2]。多媒体教学法是由多种课件、视听、声像构成的，营造出图像同步、能动能静、色彩缤纷的教学氛围，目的是引发学生的学习欲望。一节音乐课内容有很多，包含作者简介、曲式结构、作品体裁等。如果只由教师一人讲解，课堂就显得非常乏味，同时讲解的内容也是不全面的。运用多媒体教学法，将有关的知识以文字、像、声融为一体进行教学，不仅将讲的时间减短，而且学生更加容易理解和接受。比如在教学古琴曲《流水》的过程中，利用多媒体展示图片，让学生按照图片解说音乐形象，例如，有“云雾缭绕，高山之巅，飘忽不定”的画面。有清泉滴沥、深山翠谷的意境。有淙淙潺潺的流水，欢快流淌。有姿奔奋勇的大海场景，等等，我对学生的发言进行总结，讲解图片的具体音乐形象和有关作品的曲式结构。我这样解释：“音乐形象是由清泉～潺潺细流～浩瀚大海与乐曲相结合成有特色的曲式结构。”应用多媒体教学能够帮助学生快速掌握音乐知识，发展能力。在教学的最后，可以让学生再次欣赏著名作品，不断感受音乐美感和丰富内涵。

3.结语

在新课标的要求下，教师要将教学内容与学生的生活紧密联系起来，这样才有利于他们自主解决问题，提高音乐欣赏能力。教师原有的教学价值观需要及时改正，不断开发各种有新意的课程资源，用多元化的感官体验教学。音乐并不是一种独立的艺术，它需要不断有挖掘文化知识，展现多元性，这样才能真正熏陶学生，感染学生。

参考文献：

[1]张雁浅谈多元文化在高职音乐欣赏课中的渗透[J].黑河学刊，2011，5（06）：56-60.

[2]汪志群.多元化音乐欣赏教学之我见[J].知识窗（教师版），2010，3（03）：123-125.

[3]李莉.谈高师多元文化音乐教育中的区域特色[J].北方音乐，2010，8（07）98-90.